MURALIA

El concurso de carteles y murales del IES Rosa Chacel tiene el objetivo de fomentar entre los estudiantes la identidad con el centro en el que estudian. Con este afán hemos puesto el eslogan:  “Rosa Chacel, mi instituto”.  Cada alumno podrá participar realizando un trabajo que esté relacionado con alguna de las señas de identidad de nuestro instituto, como la innovación tecnológica, la multitud de caminos y oportunidades para aprender, la cooperación y la solidaridad, la participación, la investigación como metodología de aprendizaje, etc.

El Jurado estará formado por miembros de los diferentes actores de la comunidad educativa y seleccionará 6 carteles finalistas, 2 por cada una de las categorías de la convocatoria. Se establecen tres categorías de premios:
2 premios para alumnos de 1º y 2º ESO.
2 premios para alumnos de 3º y 4º ESO.
2 premios para alumnos de 1º y 2º Bachillerato.
Se realizará una exposición con los trabajos ganadores en la Casa de la Juventud de Colmenar Viejo y finalmente quedarán colgados por las dependencias del instituto.
La entrega de los premios durante el recreo el viernes 31 de Marzo en la biblioteca del instituto.
¡¡Animaros a participar!!
Captura
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SEMANA DEL ÁRBOL EN EL IES ROSA CHACEL

Durante la semana del 8 al 14 de febrero, los alumnos de ESO van a dar un fuerte empujón a la ornamentación y repoblación vegetal de nuestro instituto. 29 árboles de 15 especies diferentes van a ser plantadas en distintas zonas del patio para hacerlo mas agradable, vistoso y didáctico.

Cada clase hará una plantación en la que se leerá una leyenda o poema, y cada alumno lanzará al hoyo una piedra con un deseo. Todos los grupos tendrán su árbol para mantenerlo y mimarlo, confiando que estas acciones contribuyan a establecer fuertes vínculos entre los adolescentes y nuestro Planeta. Todas nuestras energías puestas en su defensa y recuperación.

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País de los estudiantes: ahí estamos

Me interesa más la anécdota: se me acerca una alumna de 2º B de Bachillerato y me comenta que se menciona a una alumna del instituto y a mí mismo en un artículo de El País del domingo día 22 de enero. El fin de semana fue de intenso trabajo y raro es yo que no hojeara la prensa pero “no me dio la vida”. Pero Alba me hizo que no pasara desapercibido el artículo, lo cual supone que en algunas casas sigue entrando la prensa y que, en algunos casos, algún que otro alumno/a se dedica a su lectura. Bravo por la familia y bravo por la alumna. Gracias.

Si quieres leer el artículo…  http://lector.kioskoymas.com/epaper/viewer.aspx?noredirect=true

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Comentario de texto

Comentario de texto de David de Gregorio

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El IES Rosa Chacel en Salvamento y Socorrismo de los Juegos Escolares

El pasado sábado 14 de enero de 2017 tuvo lugar la primera jornada de competición en Salvamento y Socorrismo, de los XXXVII Juegos Deportivos Municipales, en el Centro Deportivo Municipal “Puente de Vallecas”, en la que el IES “Rosa Chacel”participó con un equipo de socorristas pertenecientes a la escuela deportiva de dicha disciplina.

El equipo estuvo formado por dos deportistas infantiles: Adriana Miduri y Adrián López; nueve deportistas cadetes: Lucía Bellido, Andrea Lanzat, Carolina Fernández, Jimena González, Inés Anguiano, Inés Velasco, Diana De la Morena, Nerea y Alba González; y dos deportistas juveniles: Cristina Del Valle, Sorina Tincu, Anastasya Boykiv y Anouar Aoulad.

Nuestros deportistas rindieron al máximo de su nivel, bajando los tiempos logrados en los entrenamientos, donde destacó el primer puesto de Lucía Bellido en 50m de natación con obstáculos con un tiempo de 33:58 segundos.

Y el relevo cadete femenino, integrado por Carolina Fernández, Andrea Lanzat, Alba González y Lucía Bellido, consiguiendo una cuarta plaza con un tiempo de 2:36:43, a menos de 4 segundos del bronce.

Y, por encima de todo, destacó el buen clima de deportividad y compañerismo entre todos los miembros del equipo, así como su relación con otros deportistas de otras escuelas deportivas.

Esperamos seguir creciendo como equipo y participar en la segunda jornada de los Juegos Deportivos Municipales, que se emplaza al sábado 8 de abril de 2017, en la que confiamos contar con vuestro apoyo.

Diego Fructuoso: monitor de la escuela de salvamento y socorrismo del IES Rosa Chacel.

 

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Guía de lectura de El Quijote

Para 1ºB y 1ºC de Bachillerato:

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Proyecto “¿Mesocosmos sustentables?”

Primero hay que ver el vídeo que se está montando:
 


Y ahora, hay que leer este artículo:

Gabriela Pedraza de 1º D de Biología del Bachillerato Internacional
El profesor de Biología, David Rosa, nos encargó la tarea de “crear un mesocosmos sustentable”. El día que nos dijo esto, no teníamos la menor idea sobre lo que teníamos que hacer, pero buscamos información sobre la tarea y descubrimos que lo que nos pedía era crear un ecosistema cerrado que pudiera vivir por sí solo, sin que nosotros interviniéramos en él. Con esta información en mano, más adelante establecimos en clase unas restricciones para crear nuestro mesocosmos: debía tener al menos dos plantas de especies distintas, estaba prohibido utilizar animales y debía ser un sistema cerrado en el que sólo entrara energía, nada de materia. Además, debía sobrevivir al menos un mes. Podíamos escoger las plantas que quisiéramos y la cantidad que viéramos adecuada, igual que el tamaño del recipiente en el que debía estar el mesocosmos que llevaríamos a clase para ir comprobando cómo evolucionaba. Para llevar esta práctica a cabo correctamente, debíamos tener en cuenta las variables que formaban parte del experimento: la variable dependiente, la que debemos estudiar (si sobrevivirá o no); la variable independiente, las que podemos modificar (la posición del mesocosmos, la cantidad de luz que recibe); y la variable controlada, es decir, la que se fija al principio del  experimento y no se puede cambiar (la cantidad de agua que tiene la planta, la humedad, la temperatura…).
De esta forma, comenzamos a construir nuestro mesocosmos: buscamos información sobre cuáles eran las plantas más adecuadas para cada tipo de ecosistema que queríamos crear y lo que nos hacía falta para que sobrevivieran por sí solas. En mi mesocosmos, he utilizado dos especies de plantas (Adiantum raddianum fragantissimum y Fittonia verschaffeltii) que necesitan mucha humedad para sobrevivir y tienen una valencia ecológica pequeña, es decir, su curva de tolerancia o capacidad para sobrevivir en distintas condiciones es estrecha.

A pesar de que cada mesocosmos es distinto a su manera, todos debían tener ciertas cosas comunes para que el resultado fuera óptimo: las plantas debían tener tierra, arena o agua (dependiendo del tipo de ecosistema, terrestre o acuático), como no, para poder conseguir nutrientes (como el carbono, el nitrógeno, el fósforo, etc.) para alimentarse y llevar a cabo la fotosíntesis. También eran necesarios organismos descomponedores (como los saprótrofros) presentes en esta tierra que se encargaban de cerrar el ciclo de la materia cuando alguna hojita de las plantas cayera muerta al sustrato y mantener el flujo de la energía (que comenzaba con la entrada de luz y terminaba con esta energía saliendo en forma de calor). Las plantas, (que serían los organismos autótrofos, es decir, los productores) junto con estos saprótrofos (los descomponedores, que son organismos heterótrofos), forman la comunidad o biocenosis del ecosistema creado, con sus correspondientes relaciones tróficas (la energía de los productores pasa a los descomponedores directamente, ya que no podemos usar animales, los consumidores, por la política B.I.) y la luz, el agua, la tierra, etc. forman lo que sería el biotopo.

Las plantas además necesitaban un sistema de riego interno, ya fuera natural, mediante la condensación del agua sobrante en el recipiente, o artificial, mediante algún mecanismo que fuera autosuficiente. Con esto en mente, pasamos a la acción, y el día que el profesor había establecido, todos nuestros mesocosmos estaban en clase, listos para ser cerrados y colocados en el lugar que habíamos preparado para ellos.

Ahora, después de que haya pasado el mes establecido, hemos valorado de forma final el estado de nuestros mesocosmos: en mi caso, ambas plantas no sólo han sobrevivido sino que también han crecido, dentro de lo que han podido en el reducido espacio del tarro. En otros mesocosmos algunas plantas no han conseguido sobrevivir, han nacido nuevas plantas que no se sabía que estaban allí y hasta han aparecido animales cuyas larvas o crías estaban en la tierra y han podido nacer en las condiciones proporcionadas por el mesocosmos.
Tras realizar este experimento, he podido observar todos los factores que entran en juego en un ecosistema y lo complicado que lo tiene la ecología a la hora de estudiar esto por la gran cantidad de variables que pueden modificar los resultados. Me ha parecido una gran forma de estudiar ecología de manera distinta y mucho más entretenida que simplemente leyendo sobre todo lo que hemos observado en nuestros mesocosmos en un libro de texto.

Pues sí, la organización del Bachillerato Internacional en el área de Biología establece varias prácticas obligatorias, entre ellas la de:

“Organización de un mesocosmos cerrado para tratar de establecer condiciones de sustentabilidad (trabajo práctico 5).”

El análisis de esta práctica y las dimensiones que podía alcanzar, en función del tratamiento que se le diese y en relación al conjunto de contenidos que se podían trabajar con ella, llevó al profesor a decidir planteársela a los alumnos de dos formas:
  • como un problema o situación problemática para ser resuelta mediante la Metodologías de Resolución de Problemas por Investigación (M.R.P.I.).
  • como un proyecto para ser resuelto mediante la Metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (A.B.P.).
En el siguiente padlet se puede encontrar:
  • el conjunto de actuaciones realizadas.
  • todos los documentos creados por los alumnos.
  • algunas propuestas de actuaciones futuras.
 
Hecho con Padlet
 
Está claro que los resultados científicos han sorprendiendo tanto a los alumnos como al profesor, por la capacidad de acomodación de las especies empleadas en los mesocosmos y las condiciones de sustentabilidad alcanzadas en muchos de ellos.

Pero, además, todo el conjunto de actuaciones didácticas:
  • individuales y en grupo cooperativo, 
  • con las T.I.C., 
  • y con las metodologías A.B.P. y M.R.P.I., 
  • así como los procesos de evaluación y reflexión para el examen de evaluación de los contenidos de la unidad didáctica de ecología,
  • y el artículo para la revista del instituto,
  • e incluso la reelaboración de todo el proceso para mostrarlo en posibles ferias y congresos de estudiantes (proceso en el que nos encontramos actualmente), 
hacen evaluar de forma muy positiva todo el proceso práctico de “Crear un Mesocosmos Sustentable” para el aprendizaje de los conocimientos de ecología y el desarrollo de un conjunto de competencias esenciales en la formación de los estudiantes (científicas, T.I.C., lingüísticas y comunicativas, de aprender a aprender, etc.). 

Seguro que tendréis más noticias de la presentación de este proyecto en diferentes eventos educativos.
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Hueso, Cerezo, Galán y Aguilera en El País con tu futuro

Ayer, día 21 de diciembre de 2016, tuvo lugar la II edición del evento El País con tu futuro. Asistimos Felipe Perucho (director) y yo mismo, junto con los cinco grupos de 2º de Bachillerato. Allí pudimos disfrutar de una impresionante infraestructura preparada ad hoc por el diario El País, para nuestros jóvenes, en concreto, para estimularles a afrontar su futuro con energía, capacidad, preparación…; para ayudarles a elegir cuál puede ser su futuro profesional; para aportarles quizá alguna idea sobre cuál ha de ser su formación universitaria…

Una persona muy cercana a mí me preguntó en un determinado momento “…y por qué mi instituto no hace que vengamos a actos como estos…”. La respuesta era fácil y no está de más evidenciarla aquí, pues puede parecer que la presencia o no de un instituto en un evento de estas características es producto de la casualidad: fuimos allí porque estamos atentos, porque pensamos que nuestra presencia en iniciativas distintas organizadas por el diario El País nos ha generado un “prestigio”, porque nos llaman y preguntan cuál pensamos que puede ser una buena fecha para celebrar un evento como este, porque colaboramos con ellos hace años…, y porque estamos seguros de una línea educativa de calidad, que fomente la madurez y la capacidad de nuestros alumnos.

Hoy, en El País digital, se recoge un artículo que resume alguna de las intervenciones que pudimos escuchar ayer y, en el primer reportaje (marca personal) escuchamos a uno de los ponentes y además…, ¿adivináis a quiénes?

Me habéis oído decir cien mil veces que hay que tener la capacidad expresiva necesaria para saber qué decir cuando te ponen una “alcachofa” delante y te preguntan… Pues lo vais a ver…

http://politica.elpais.com/politica/2016/12/21/actualidad/1482339732_196531.html?prod=REG

Llevo tres años con Sergio Galán y  José Aguilera, de profe. Dos, con Javier Hueso. Uno, con Diego Cerezo. Y me voy a apuntar una medalla, ya que pensáis que aparecisteis de casualidad en Kinépolis para participar en este evento y a menudo, mal acostumbrados, se os olvida dar las gracias a quienes hacen posible vuestros avances, vuestra formación…

¿Sabéis qué? Estuvisteis allí porque un grupo de profesores vuestros lo organizaron, lo prepararon durante un trimestre; porque os acompañaron; porque estuvieron con vosotros desde las 8.15 de la mañana hasta las 18.30 h. Y supisteis hacer frente a una entrevista delante de una cámara porque vuestros profes han ido sacando lo mejor de vosotros mismos…

De nada.

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El poder de la ortografía

Muy interesante: yo no dejaría de leerlo…

http://estudiantes.elpais.com/programa-al-dia/ver/el-poder-de-la-ortografa

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El País con tu futuro, 21 de diciembre, para los 2º Bach.

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