Planteamiento de la asignatura
El grupo de asignaturas de Ciencias forma parte del Programa de los Años Intermedios (PAI) y se integra en su estructura, que hace énfasis en el aprendizaje conceptual y en la contextualización de los aprendizajes y tiene un enfoque claramente competencial. Los rasgos fundamentales del PAI, que conforman el núcleo de todas las asignaturas del programa, están descritos sucintamente en la página Fundamentos del Programa de los Años Intermedios (PAI).
Dentro de este grupo de asignaturas se imparten en el IES Rosa Chacel Biología y Física y Química.
Con la indagación como base, el marco de Ciencias del PAI aspira a guiar a los alumnos para que exploren cuestiones de manera independiente y colaborativa mediante la investigación, la observación y la experimentación. El currículo de Ciencias del PAI explora las relaciones que existen entre la ciencia y la vida cotidiana. Mediante la investigación de ejemplos reales de aplicaciones de la ciencia, los alumnos descubren las tensiones y las dependencias que existen entre la ciencia y la moral, la ética, la cultura, la economía, la política y el medio ambiente.
La indagación científica fomenta el pensamiento crítico y creativo sobre la investigación y el diseño, así como la identificación de supuestos y explicaciones alternativas. Los alumnos aprenden a apreciar y respetar las ideas de los demás, adquirir buenas habilidades de razonamiento ético y profundizar su sentido de la responsabilidad como miembros de comunidades locales y globales.
Sinopsis oficial de la asignatura, https://www.ibo.org/globalassets/digital-toolkit/brochures/myp-briefs/myp-brief-sciences-2016-es.pdf
Objetivos generales de la asignatura Ciencias
- Comprender y valorar la ciencia y sus implicaciones
- Considerar la ciencia como una actividad humana que presenta beneficios y limitaciones
- Formarse una mentalidad analítica, indagadora y flexible para plantear preguntas, resolver problemas, elaborar explicaciones y juzgar argumentos
- Desarrollar habilidades para diseñar y llevar a cabo investigaciones, evaluar pruebas y llegar a conclusiones
- Adquirir conciencia de la necesidad de colaborar y comunicarse de manera eficaz
- Aplicar sus conocimientos y habilidades lingüísticas en una variedad de situaciones de la vida real
- Desarrollar sensibilidad hacia los elementos vivos e inertes del entorno
- Reflexionar sobre las experiencias de aprendizaje y tomar decisiones fundadas
Conceptos relacionados
Los conceptos relacionados favorecen la profundidad del aprendizaje. Son disciplinarios y resultan útiles para explorar los conceptos clave con más detalle. La indagación sobre los conceptos relacionados ayuda a los alumnos a lograr una comprensión conceptual más compleja y sofisticada. Los conceptos relacionados pueden surgir del tema de una unidad, o de las características y los procesos propios de la asignatura.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 22.
Consecuencias
Efectos o resultados observables o cuantificables que están correlacionados con un acontecimiento o acontecimientos previos.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 63.
Energía
Capacidad de un objeto para realizar trabajo o transferir calor.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 63.
Entorno
Todos los factores bióticos y abióticos que actúan en un organismo, una población o una comunidad e influyen en su supervivencia, evolución y desarrollo.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 63.
Equilibrio
Compensación dinámica existente entre los miembros de una comunidad natural estable; regulación del medio interno de un organismo.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 63.
Forma
Características de un objeto que se pueden observar, identificar, describir, clasificar y categorizar.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 63.
Función
Propósito, papel o forma de comportarse que se puede investigar; relación matemática entre variables.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 63.
Interacción
Efecto o efectos que se ejercen entre sí dos o más sistemas, cuerpos, sustancias u organismos, de forma que el resultado global es más que la suma de cada efecto.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 63.
Modelos
Representaciones para comprobar teorías o propuestas científicas que pueden repetirse y validarse con precisión; simulaciones utilizadas para explicar o predecir procesos que pueden no ser observables, o para comprender la dinámica de los múltiples fenómenos subyacentes a un sistema complejo.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 63.
Movimiento
Acto, proceso o resultado de desplazarse de un lugar o una posición a otros dentro de un marco de referencia definido.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 63.
Patrones
Distribución de variables en el tiempo o en el espacio; secuencias de acontecimientos o características.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 64.
Pruebas
Fundamentación de una proposición basada en la observación y la interpretación de datos.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 64.
Transformación
Diferenciación de una célula; cambio de forma de la energía, incluso a nivel molecular; alteración de las moléculas y el metabolismo o la composición genética de un organismo o especie y, por consecuencia, de una comunidad, en relación con factores externos.
Guía de Ciencias. Para uso a partir de septiembre de 2014 o enero de 2015, pág. 64.
Objetivos y criterios de evaluación
El grupo de asignaturas Ciencias del Programa de los Años Intermedios incluye en el IES Rosa Chacel es evaluado mediante criterios de evaluación orientados a la adquisición de competencias relacionadas con la recopilación de datos, el análisis y la reflexión, pero también contempla la comprensión y aplicación de conocimientos científicos. Todos los objetivos establecidos en el sistema nacional español quedan integrados en los del PAI, en su mayor parte en el primer criterio, «Conocimiento y comprensión».
2º ESO (3º PAI)
Criterio A: Conocimiento y comprensión
- Esbozar conocimientos científicos
- Aplicar los conocimientos y la comprensión científicos para resolver problemas en situaciones conocidas y sugerir soluciones a problemas en situaciones desconocidas
- Interpretar información para emitir juicios con base científica
Calificación máxima: 8.
Criterio B: Indagación y diseño
- Esbozar un problema o una pregunta adecuados que se quieren comprobar mediante una investigación científica
- Esbozar una predicción comprobable mediante un razonamiento científico
- Esbozar cómo manipular las variables y esbozar cómo se obtendrán los datos
- Diseñar investigaciones científicas
Calificación máxima: 8.
Criterio C: Procesamiento y evaluación
- Presentar los datos obtenidos y transformados
- Interpretar los datos y esbozar los resultados mediante un razonamiento científico
- Discutir la validez de una predicción según el resultado de la investigación científica
- Discutir la validez del método
- Describir las mejoras o ampliaciones del método
Calificación máxima: 8.
Criterio D: Reflexión sobre el impacto de la ciencia
- Resumir de qué maneras se aplica y se utiliza la ciencia para abordar una cuestión o un problema concretos
- Describir y resumir las diversas implicaciones del uso de la ciencia y su aplicación a la resolución de una cuestión o un problema concretos
- Aplicar lenguaje científico de forma eficaz
- Documentar el trabajo de otras personas y las fuentes de información que utilice
Calificación máxima: 8.
Plantillas de planificadores
Planificadores
Estos planificadores son fruto del trabajo de profesores del IES Rosa Chacel. Por definición estos documentos de planificación del trabajo de aula están vivos, por lo que la versión publicada no es nunca la versión actual. Publicamos nuestros planificadores con la intención de que resulten útiles a otros docentes. Agradecemos cualquier observación que pueda mejorar nuestro trabajo o animarnos a continuar: estamos en pai@iesrosachacel.org.
¡Quietos todos!
Los cambios en la Naturaleza son descritos por el desarrollo de modelos que se construyen a partir de funciones, y que favorecen descubrimientos que posibilitan el desarrollo humano.