Competencias clave, descriptores operativos, competencias específicas y criterios de evaluación LOMLOE

• Iniciación y características básicas de la metodología científica.
• Formulación de preguntas, hipótesis y conjeturas científicas básicas y adecuadas a la edad del alumnado.
• Estrategias de utilización de herramientas digitales básicas para la búsqueda de información, la colaboración y la comunicación de resultados e ideas en diferentes formatos (presentación, gráfica, vídeo, póster, informe, etc.).
• Realización de pequeños trabajos experimentales sencillos y de forma guiada para responder a una cuestión científica determinada utilizando instrumentos y espacios necesarios (laboratorio, aulas, entorno, etc.) de forma adecuada a su edad.
  • Obtención y selección de información a partir de datos experimentales.
• Uso de modelos básicos para la representación y comprensión de procesos o elementos de la naturaleza.
• Introducción a los métodos de observación y de toma de datos de fenómenos naturales.
• La labor científica y las personas dedicadas a la ciencia: contribución a las ciencias biológicas y geológicas e importancia social. El papel de la mujer en la ciencia.

• Conceptos de roca y mineral: características y propiedades.
• Estrategias de clasificación de las rocas: sedimentarias, metamórficas e ígneas. El ciclo de las rocas.
• Rocas y minerales relevantes o del entorno: identificación.
  • Identificación mediante claves de rocas y minerales, a partir de sus propiedades, utilizando diversos instrumentos (navaja, lima, ácido, balanza, lupa, etc.).
• Análisis de la estructura básica de la geosfera.
  • La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo.

• La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
  • Reconocimiento de que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.
  • Establecimiento comparativo de analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.
• Estudio y reconocimiento de la célula procariota y sus partes.
• Estudio y reconocimiento de la célula eucariota animal y sus partes.
• Estudio y reconocimiento de la célula eucariota vegetal y sus partes.
• Estrategias y destrezas de observación y comparación de muestras microscópicas.
  • Observación, y descripción de seres unicelulares y células vegetales y animales, mediante preparaciones, utilizando el microscopio óptico.

• Los seres vivos: diferenciación y clasificación en los principales reinos: arqueas, bacterias, protoctista, fungi, vegetal y animal.
• Descripción de las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición
  autótrofa y heterótrofa.
  • Reconocimiento del papel de las plantas y el proceso de la nutrición autótrofa,
    relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.
• Observación de especies representativas del entorno próximo.
  • Identificación de ejemplares de plantas y animales del entorno próximo o de interés
    especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
• Identificación de las características distintivas de los principales grupos de seres vivos.
  • Aplicación de criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y
    plantas más comunes con su grupo taxonómico.
  • Discriminación de las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.
• Estrategias de reconocimiento de las especies más comunes de los ecosistemas del entorno
  (guías, claves dicotómicas, herramientas digitales, visu, etc.).
  • Identificación de los principales grupos taxonómicos a los que pertenecen animales y
    plantas.
• Los animales como seres sintientes: semejanzas y diferencias con los seres no sintientes.

• Análisis de los ecosistemas del entorno y reconocimiento de sus elementos integrantes, así como los tipos de relaciones intraespecíficas e interespecíficas.
  • Componentes abióticos y bióticos en los ecosistemas.
  • Ecosistemas terrestres y acuáticos.
• Reconocimiento de la importancia de la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la implantación de un modelo de desarrollo sostenible.
  • Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.
• Análisis de las funciones de la atmósfera y la hidrosfera y su papel esencial para la vida en la Tierra.
  • Composición, características y contaminación de la atmósfera. Principales contaminantes. Efecto invernadero.
  • La hidrosfera. Agua dulce y salada, importancia para los seres vivos. Contaminación de la hidrosfera.
• Descripción de las interacciones entre atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera, su papel en la edafogénesis y en el modelado del relieve y su importancia para la vida. Las funciones del suelo.
  • El suelo como resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos y como recurso no renovable.
• Análisis de las causas del cambio climático y de sus consecuencias sobre los ecosistemas.
• Interpretación y relación de los principales contaminantes con los problemas causados y con su origen.
• Valoración de la importancia de los hábitos sostenibles (consumo responsable, prevención y gestión de residuos, respeto al medio ambiente, etc.).
  • Pautas y hábitos que contribuyen a paliar los problemas ambientales.
• La relación entre la salud medioambiental, humana y de otros seres vivos: one health (una sola salud).

• Identificación de los elementos y características propios de una dieta saludable y análisis de su importancia.
  • Dietas equilibradas. Los nutrientes y los alimentos.
  • Trastornos de la conducta alimentaria. Influencias externas sobre los conceptos de salud e imagen corporal.
• Educación afectivo-sexual, de una manera adecuada a la edad del alumno, desde la perspectiva de la igualdad entre personas valorando la importancia del respeto hacia la libertad y la diversidad sexual.
• Análisis sobre las drogas legales e ilegales: sus efectos perjudiciales sobre la salud de los consumidores y de quienes están en su entorno próximo.
  • Situaciones de riesgo y efectos nocivos para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc. Medidas de prevención y control.
• Valoración del desarrollo de hábitos saludables y su importancia en la conservación de la salud física, mental y social (higiene del sueño, hábitos posturales, uso responsable de las nuevas tecnologías, actividad física, autorregulación emocional, cuidado y corresponsabilidad, etc…).
  • Análisis de los efectos positivos de unos hábitos saludables hacia la salud, el crecimiento y la actividad académica de hábitos saludables.

1.1 Analizar de forma sencilla, conceptos y procesos biológicos y geológicos, interpretando información en diferentes formatos (modelos, gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, páginas web, etc.).

1.2 Transmitir de forma comprensible información relacionada con los contenidos de la materia de Biología y Geología, utilizando la terminología y el formato adecuados (modelos, gráficos, tablas, vídeos, informes, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos, contenidos digitales, etc.).

2.1. Resolver cuestiones relacionadas con los contenidos de la materia de Biología y Geología mediante el uso de fuentes diversas, científicas y veraces.

2.2. Localizar y seleccionar información y citar correctamente las fuentes consultadas.

2.3. Valorar la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de las personas dedicadas a ella con independencia de su etnia, sexo o cultura, destacando y reconociendo el papel de las
mujeres científicas y entendiendo la investigación como una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución.

3.1. Plantear preguntas e hipótesis sobre fenómenos biológicos o geológicos que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando métodos científicos.
3.2. Realizar un trabajo experimental sencilla y de forma guiada y tomar datos cuantitativos o cualitativos sobre fenómenos biológicos y geológicos utilizando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas a su edad con corrección.
3.3. Interpretar los resultados obtenidos en los trabajos experimentales y proyectos de investigación.
3.4. Cooperar dentro de un proyecto científico asumiendo responsablemente una función concreta, utilizando espacios virtuales cuando sea necesario, respetando la diversidad y la igualdad de género, y favoreciendo la inclusión.

4.1. Resolver problemas o dar explicación a procesos biológicos o geológicos utilizando conocimientos, datos e informaciones aportadas o recursos digitales.
4.2. Analizar la solución a un problema sobre fenómenos biológicos y geológicos.

5.1. Relacionar con fundamentos científicos la preservación de la biodiversidad, la conservación del medio ambiente, la protección de los seres vivos del entorno, el desarrollo sostenible y la calidad de vida.
5.2. Entender y adoptar hábitos sostenibles analizando las actividades propias y ajenas, a partir de los propios razonamientos y en la información adquirida.
5.3. Proponer y adoptar hábitos saludables, analizando las acciones propias y ajenas en el ámbito de la vida personal y en base a los conocimientos adquiridos en la materia.

6.1. Interpretar el paisaje analizando sus elementos y reflexionando sobre los problemas provocados por determinadas acciones humanas.
6.2. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, utilizando criterios razonados que permitan diferenciarlos y clasificarlos, y destacar su importancia
económica y la gestión sostenible de los mismos.
6.3. Analizar y predecir los riesgos geológicos naturales y los riesgos geológicos derivados la actividad humana.

• Algoritmos:
  • Definición y ejemplos sencillos.
  • Análisis de problemas simples y diseño de algoritmos para su resolución.
  • Representación de algoritmos mediante diagramas de flujo.
• Detección y corrección de errores en algoritmos haciendo uso del razonamiento lógico.
• Pensamiento computacional:
  • Concepto y fundamentos.
  • Técnicas de resolución de problemas: descomposición de problemas complejos en otros más pequeños, identificación de patrones repetitivos y secuenciación de operaciones.

• Lenguajes de programación: definición.
• Tipos de lenguajes de programación. Características.
• Fundamentos de la programación por bloques:
  • Uso de variables (tipos y operaciones).
  • Estructuras de control (secuencias de instrucciones, bucles, condicionales y eventos).
  • Integración de gráficos y sonidos.
  • Ejecución simultánea de varios objetos, clones y comunicación entre ellos.
• Programación por bloques de animaciones, presentaciones y videojuegos sencillos.
• Programación por bloques de aplicaciones para dispositivos móviles:
  • Programación orientada a eventos.
  • Diseño de la interfaz de usuario.
  • Uso de sensores de los dispositivos móviles.

• Hardware de sistemas informáticos:
  • Componentes (procesador, memoria, unidades de almacenamiento, periféricos).
  • Conexiones entre ellos y flujo de la información.
• Software de sistemas informáticos: sistemas operativos, software de utilidad.
• Organización de la información en el almacenamiento secundario. Operaciones básicas con archivos y carpetas.
• La imagen digital:
  • Tipos de imágenes.
  • El píxel.
  • Propiedades de la imagen: resolución, dimensión, profundidad y modo de color.
  • Formatos de imagen.

• Redes de computadores: elementos componentes, usos y topología.
• Conexión segura de equipos informáticos a redes de área local y a internet.
• Internet: estructura y funcionamiento. Servicios de internet, incluida la World Wide Web.
• Prácticas de uso seguro y responsable de internet.

1.1 Comprender qué es un algoritmo, hacer uso de ellos para la resolución de problemas simples y representarlos mediante diagramas de flujo.
1.2 Utilizar el razonamiento lógico para explicar cómo funcionan algunos algoritmos básicos y también para detectar y corregir errores en ellos.
1.3 Usar secuencias, selecciones y repeticiones en algoritmos que lleven a la resolución de problemas.

2.1 Diseñar e implementar mediante un lenguaje de programación por bloques, programas que realicen tareas diversas como animaciones, historias, juegos de preguntas y respuestas o
videojuegos simples, que incluyan interacción con el usuario.
2.2 Usar las secuencias, la selección y la repetición en programas, trabajando con objetos, variables, y diversas formas de entrada y salida.
2.3 Coordinar la ejecución de tareas diferentes en un programa mediante eventos y mensajes a objetos.
2.4 Elaborar aplicaciones para dispositivos móviles haciendo uso de la programación por bloques y utilizando las posibilidades que ofrecen en cuanto a comunicaciones y al uso de los sensores
que incorporan, valorando especialmente el diseño de la interfaz de usuario para lograr una experiencia accesible y segura.
2.5 Integrar gráficos, sonidos y otros elementos multimedia en los programas.

3.1 Describir la función de los principales elementos componentes de un ordenador, valorando la importancia de una correcta elección de los mismos en función del uso que se les vaya a dar.
3.2 Comprender cómo se conectan los componentes de un ordenador y cómo se procesa y almacena la información.
3.3 Describir las funciones principales de los sistemas operativos, así como valorar la elección del mismo entre las diferentes opciones disponibles, prestando especial atención a factores como su facilidad de instalación, su mantenimiento y su uso seguro, protegiendo la privacidad de las personas y datos.
3.4 Organizar la información de manera segura dentro de dispositivos de almacenamiento y en la nube, haciendo un uso adecuado de operaciones como mover, copiar o cortar archivos, así como guardándola en el formato más adecuado para cada tipo de documento.
3.5 Conocer diferentes tipos de software para la realización de tareas tales como el tratamiento de imágenes, ofimáticas, entretenimiento y comunicaciones.
3.6 Utilizar software de edición de imágenes para crear y modificar gráficos vectoriales y de mapas de bits.

4.1 Reconocer los elementos y componentes de las redes informáticas, incluido los de Internet.
4.2 Conectar equipos informáticos a todo tipo de redes.
4.3 Conocer y utilizar de forma segura los diferentes servicios que ofrecen las redes, así como las oportunidades que ofrecen para la comunicación y el trabajo colaborativo.

• Salud física.
  • Tasa mínima de actividad física diaria y semanal. Adecuación del volumen y la intensidad de la actividad a las características personales.
  • Alimentación saludable y valor nutricional de los alimentos. Pautas básicas. Tipos de alimentos, frecuencia y variedad de la ingesta.
  • Educación postural: técnicas básicas de descarga postural y relajación.
  • Cuidado del cuerpo: calentamiento general autónomo.
  • Pautas para tratar el dolor muscular de origen retardado.
• Salud social.
  • Efectos sobre la salud de malos hábitos vinculados a comportamientos sociales (tabaquismo, consumo de alcohol, etc.).
• Salud mental.
  • Aceptación de limitaciones y posibilidades de mejora ante las situaciones motrices.
  • La actividad física como fuente de disfrute, liberación de tensiones, cohesión social y superación personal.
  • Reflexión sobre actitudes negativas hacia la actividad física derivadas de ideas preconcebidas, prejuicios, estereotipos o experiencias negativas.

• Elección de la práctica física.
  • Gestión de las situaciones de competición en base a criterios de lógica, respeto al rival y motivación.
• Preparación de la práctica motriz.
  • La higiene como elemento imprescindible en la práctica de actividad física y deportiva.
• Planificación y autorregulación de proyectos motores.
  • Establecimiento de mecanismos de autoevaluación para reconducir los procesos de trabajo.
  • Herramientas digitales para la gestión de la actividad física.
• Prevención de accidentes en las prácticas motrices.
  • Medidas de seguridad en las actividades físicas practicadas dentro y fuera del centro escolar.
• Actuaciones básicas ante accidentes durante la práctica de actividades físicas.
  • Conducta PAS (proteger, ayudar, socorrer).
  • Protocolo 112.
  • Soporte Vital Básico (SVB).

• Toma de decisiones.
  • Utilización consciente del cuerpo en función de las características de la actividad, contexto
    y parámetros espaciales en los que se desarrolla en situaciones motrices individuales.
  • Pautas grupales para optimizar los recursos motrices del grupo de cara a la resolución de
    la acción/tarea en situaciones cooperativas.
  • Adecuación de los movimientos propios a las acciones del contrario en situaciones de
    oposición.
• Capacidades perceptivo-motrices en contexto de práctica.
  • Integración del esquema corporal.
  • Integración de los diferentes aspectos coordinativos, espaciales y temporales en
    determinadas secuencias motrices o deportivas.
• Capacidades condicionales.
  • Desarrollo de las capacidades físicas básicas. Componentes elementales de la carga para el acondicionamiento físico.
• Habilidades motrices específicas asociadas a la técnica en actividades físico-deportivas:
  • Deportes y actividades individuales: atletismo. Carreras de velocidad, salto de longitud y
    lanzamiento de jabalina.
  • Deportes y actividades individuales: combas y malabares.
  • Deportes de red y muro: bádminton o mini tenis.
  • Deportes de invasión: balonmano o colpbol.
  • Deportes de invasión: hockey o unihockey.
• Creatividad motriz.
  • Resolución de retos y situaciones-problema de forma original, tanto individualmente como
    en grupo.

• Gestión emocional.
  • Perseverancia y tolerancia a la frustración en contextos físico-deportivos.
  • Reconocimiento del estrés asociado a situaciones motrices.
• Habilidades sociales.
  • Conductas prosociales en situaciones motrices colectivas: ayuda, colaboración, cooperación, empatía y solidaridad.
• Respeto a las reglas.
  • Las reglas de juego como elemento de integración social.
• Identificación y rechazo de conductas contrarias a la convivencia en situaciones motrices (comportamientos violentos, discriminación por cuestiones de género, competencia motriz, actitudes xenófobas, racistas, LGTBIfóbicas o sexistas).
• Asertividad y autocuidado.

• Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural.
  • Los juegos y las danzas como manifestación de la interculturalidad.
• Usos comunicativos de la corporalidad.
  • Expresión de sentimientos y emociones en diferentes contextos. Técnicas de interpretación: mimo y juego dramático.
• Práctica de actividades rítmico-musicales con carácter artístico-expresivo.
  • Danza aeróbica: variantes, pasos y coreografías básicas.
• Deporte y perspectiva de género.
  • Presencia y relevancia de figuras masculinas y femeninas.
  • Análisis crítico. Igualdad de género en las profesiones asociadas al deporte (comentaristas, periodistas, deportistas, técnicos, y otras).
• Influencia del deporte en la cultura actual.
  • El deporte como fenómeno de masas. Impacto social, aspectos positivos y negativos.

• Normas de uso.
  • Conocimiento y respeto a las normas viales en los desplazamientos activos cotidianos para
    una movilidad segura, saludable y sostenible.
• Nuevos espacios y prácticas deportivas: características, requisitos, condicionantes, medidas de seguridad, de cuidado y de conservación del entorno de práctica.
  • Utilización de espacios naturales desde la motricidad. Senderismo.
  • Utilización de espacios urbanos desde la motricidad. Ciclismo urbano.
• Análisis del riesgo en las prácticas físico-deportivas en el medio natural y urbano: medidas de seguridad en actividades de los distintos entornos con posibles consecuencias graves en los mismos.
• Consumo responsable.
  • Autoconstrucción de materiales para la práctica motriz.
• Cuidado del entorno próximo, como servicio a la comunidad, durante la práctica de actividad
  física en entornos naturales y urbanos.

1.1. Establecer secuencias sencillas de actividad física orientadas al concepto integral de salud y al estilo de vida activo, a partir de una valoración del nivel inicial y respetando la propia realidad e identidad corporal.
1.2. Comenzar a incorporar con progresiva autonomía procesos de activación corporal, dosificación del esfuerzo, alimentación saludable, educación postural, relajación e higiene durante la
práctica de actividades motrices.
1.3. Adoptar de manera responsable y con progresiva autonomía medidas generales para la prevención de lesiones antes, durante y después de la práctica de actividad física, aprendiendo a reconocer situaciones de riesgo para actuar preventivamente.
1.4. Actuar de acuerdo a los protocolos de intervención ante accidentes derivados de la práctica de actividad física y deportiva, aplicando medidas rudimentarias de primeros auxilios.
1.5. Reconocer y admitir la incidencia que ciertas prácticas y comportamientos tienen en nuestra salud y en la convivencia, valorando su impacto y evitando activamente su reproducción.
1.6. Conocer y explorar diferentes recursos y aplicaciones digitales reconociendo su potencial, así como sus riesgos para su uso en el ámbito de la actividad física y el deporte.

2.1. Desarrollar proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo, estableciendo mecanismos para reconducir los procesos de trabajo, incluyendo estrategias de autoevaluación y coevaluación tanto del proceso como del resultado.
2.2. Participar de forma activa y apropiada en contextos motrices variados, aplicando principios básicos decisionales en situaciones lúdicas, juegos modificados y actividades deportivas a partir de la anticipación, adecuándose a las demandas motrices, a la actuación del compañero y del oponente (si lo hubiera) y a la lógica interna en contextos reales o simulados de actuación.
2.3. Demostrar interés por la adquisición de control y dominio corporal al emplear los componentes cualitativos y cuantitativos de la motricidad de manera eficiente y creativa, haciendo frente a las demandas de resolución de problemas en situaciones motrices transferibles a su espacio vivencial con progresiva autonomía.

3.1. Practicar una gran variedad de actividades motrices, valorando las implicaciones éticas de las actitudes antideportivas, evitando la competitividad desmedida y actuando con deportividad al asumir los roles de público, participante u otros.
3.2. Cooperar o colaborar en la práctica de diferentes producciones motrices para alcanzar el logro individual y grupal, participando en la toma de decisiones y asumiendo distintos roles asignados y responsabilidades.
3.3. Hacer uso con progresiva autonomía de habilidades sociales y diálogo en la resolución de conflictos y respeto ante la diversidad, ya sea de género, afectivo-sexual, de origen nacional, étnico, socio-económica o de competencia motriz, mostrando una actitud crítica y un compromiso activo frente a los estereotipos, las actuaciones discriminatorias y de cualquier tipo de violencia, haciendo respetar el propio cuerpo y el de los demás.

4.1. Gestionar la participación en juegos motores y otras manifestaciones artístico-expresivas vinculadas tanto con la cultura propia como con otras, favoreciendo su conservación y valorando sus orígenes, evolución e influencia en las sociedades contemporáneas.
4.2. Diferenciar objetivamente las distintas actividades y modalidades deportivas según sus características y requerimientos, evitando y reconociendo los posibles estereotipos de género o los comportamientos sexistas vinculados a dichas manifestaciones.
4.3. Participar activamente en la representación de composiciones de expresión corporal individuales o colectivas con y sin base musical, utilizando intencionadamente y con progresiva autonomía el cuerpo como herramienta de expresión y comunicación a través de diversas técnicas expresivas.

5.1. Participar en actividades físico-deportivas en entornos naturales, terrestres o acuáticos, disfrutando del entorno de manera sostenible, minimizando el impacto ambiental que estas puedan producir y siendo conscientes de su huella ecológica.
5.2. Practicar actividades físico-deportivas en el medio natural y urbano, identificando las normas de seguridad individuales y colectivas necesarias para disfrutar de una práctica segura.

• Los géneros artísticos a lo largo de la historia del arte: del paleolítico al renacimiento.
• Manifestaciones culturales y artísticas más importantes a lo largo de la historia, del paleolítico
  al renacimiento: análisis de sus aspectos formales y de su relación con el contexto histórico,
  incorporando además la perspectiva de género.
• Las formas geométricas en el arte y en el entorno.

• Elementos básicos del lenguaje visual: el punto, la línea y el plano.
  • Posibilidades expresivas y comunicativas.
  • El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción.
  • Análisis de las imágenes: denotación y connotación.
  • Lectura objetiva y subjetiva de una imagen.
• Elementos visuales, conceptos y posibilidades expresivas: forma, color y textura.
• La percepción visual. Introducción a los principios perceptivos, elementos y factores.
• Conceptos de equilibrio, proporción y ritmo aplicados a la organización de formas en el plano.
• Construcción estructuras modulares y aplicaciones al arte y el diseño.
• El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios.

• Técnicas básicas de expresión gráfico-plástica en dos dimensiones. Técnicas secas y húmedas. Su uso en el arte y sus características expresivas.
• El proceso creativo a través de operaciones plásticas: reproducir, aislar, transformar y asociar.
• Factores y etapas del proceso creativo. Realización de bocetos.
• Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de ángulos con
  el juego de escuadras.
• Introducción a la geometría plana y trazados geométricos básicos:
  • Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de segmentos.
  • Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón y con compás.
  • Ángulos: Clasificación, operaciones con ángulos. Suma, resta, divisiones.
  • Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.
  • Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera,
    rectas paralelas, planos paralelos.
  • Resolución de trazados con rectas y curvas.
  • Los triángulos: clasificación y trazados: el baricentro, el incentro o el circuncentro.
  • Los cuadriláteros: clasificación, trazados.
  • Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular. Construcción dado radio.

• El lenguaje y la comunicación visual. Finalidades: informativa, comunicativa, expresiva y
  estética.
• Imágenes visuales y audiovisuales: identificación de los principales elementos expresivos.
• Imagen fija: origen y evolución. Introducción a las diferentes características del cómic y la
  fotografía.

1.1. Buscar información para reconocer los factores históricos y sociales que rodean a las
producciones plásticas más relevantes, del Paleolítico al Renacimiento.
1.2. Describir la función y finalidad de diferentes obras de arte, del Paleolítico al Renacimiento, con interés y respeto, desde una perspectiva de género.
1.3. Reproducir de forma guiada alguna obra de arte o de diseño introduciendo modificaciones que persigan modificar su función.
1.4. Valorar la importancia de la conservación del patrimonio cultural y artístico, a través del conocimiento y el análisis guiado de obras de arte, del Paleolítico al Renacimiento.

2.1. Describir, de forma guiada, diversas producciones artísticas, incluidas las propias y las de sus iguales, desarrollando con interés una mirada estética hacia el mundo y respetando la diversidad de las expresiones culturales.
2.2. Explicar de forma razonada, la importancia del proceso que media entre la realidad, el imaginario y la producción, superando estereotipos y mostrando un comportamiento respetuoso con la diversidad cultural.
2.3. Realizar de forma guiada composiciones básicas aplicando de forma gradual los elementos configuradores de la imagen: punto, línea, plano, textura y color.
2.4. Conocer las técnicas básicas para la creación de bocetos que permitan expresar ideas sencillas.
2.5. Identificar y analizar los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

3.1. Seleccionar y describir propuestas plásticas, visuales y audiovisuales de diversos tipos y épocas, analizándolas con curiosidad y respeto desde una perspectiva de género, e incorporándolas a su cultura personal y su imaginario propio.
3.2. Conocer las principales técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas y aplicar técnicas básicas en la realización de composiciones de diferente índole, evitando la representación de estereotipos.

4.1. Observar y analizar de forma guiada los rasgos particulares de diversas técnicas y lenguajes artísticos, así como sus distintos procesos, buscando y analizando la información con interés y eficacia.
4.2. Identificar los elementos configuradores de la imagen.
4.3. Diferenciar las distintas técnicas empleadas en la elaboración de distintas obras plásticas.
4.4. Experimentar con las diferentes técnicas analizando los resultados obtenidos en función de la intencionalidad perseguida.
4.5. Establecer conexiones entre diferentes tipos de lenguajes plásticos, visuales y audiovisuales (fotografía, cómic, cine, publicidad, etc.), a través de un análisis guiado de las soluciones aportadas en cada caso.
4.6. Componer un banco de imágenes seleccionando entre diferentes tipos de lenguajes plásticos, visuales y audiovisuales.
4.7. Describir una imagen distinguiendo los aspectos denotativos y connotativos de la misma.
4.8. Diseñar elementos visuales propios de un cómic, anuncio, objeto, cartel, producción audiovisual y composición artística.

5.1. Expresar ideas y sentimientos en diferentes producciones plásticas, visuales y audiovisuales, a través de la experimentación con diversas herramientas, técnicas y soportes, desarrollando la capacidad de comunicación y la reflexión crítica.
5.2. Expresar sentimientos realizando composiciones que transmitan emociones básicas.
5.3. Aplicar métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

6.1. Explicar su pertenencia a un contexto cultural concreto, a través del análisis de los aspectos formales y de los factores sociales que determinan diversas producciones culturales y artísticas actuales.
6.2. Diferenciar los aspectos formales de las producciones visuales y audiovisuales.

7.1. Realizar un proyecto artístico con creatividad y de forma consciente, ajustándose al objetivo propuesto, experimentando con distintas técnicas visuales o audiovisuales en la generación de mensajes propios, y mostrando iniciativa en el empleo de lenguajes, materiales, soportes y herramientas.

8.1. Reconocer los diferentes usos y funciones de las producciones y manifestaciones artísticas, argumentando de forma individual o colectiva sus conclusiones acerca de las oportunidades que pueden generar, con una actitud abierta y con interés por conocer su importancia en la sociedad.
8.2. Desarrollar proyectos de forma guiada con una intención comunicativa, de forma individual o colectiva, aproximándose a las distintas funciones y recursos que tiene el lenguaje visual y audiovisual.

• El planeta Tierra y la ubicación espacial:
  • La Tierra en el Sistema Solar.
  • La forma y los movimientos de la Tierra. Rotación y traslación.
  • Composición geológica de la Tierra. Las capas de la Tierra.
  • Continentes, océanos y mares.
  • Representación del espacio, orientación y escalas. Utilización de recursos digitales e interpretación y elaboración de mapas, esquemas, imágenes y representaciones gráficas. Tecnologías de la Información Geográfica (TIG).
  • Las coordenadas geográficas. Latitud y longitud.
  • Los elementos del medio físico. España, Europa y el mundo: principales accidentes geográficos y áreas bioclimáticas.
• El relieve.
  • Las formas de relieve de las tierras emergidas y sumergidas. El relieve costero.
  • Los procesos de modificación de la superficie terrestre.
• El clima:
  • La atmósfera.
  • Elementos y factores que condicionan el clima.
  • La diversidad de climas en España, en Europa y en el mundo.
  • Métodos de recogida de datos meteorológicos y elaboración e interpretación de gráficos.
• Las aguas:
  • La hidrosfera. Tipos de aguas y su distribución.
• Los medios naturales y la biodiversidad:
  • Los paisajes naturales y las zonas bioclimáticas de la Tierra.
  • La Europa atlántica, continental y mediterránea.
  • España y su diversidad bioclimática.
  • Dinámicas de los ecosistemas planetarios. Riqueza y valor del patrimonio natural.

• Emergencia climática:
  • El impacto de las actividades humanas en el clima.
  • Riesgos y catástrofes climáticas en el presente, en el pasado y en el futuro.
  • Vulnerabilidad, prevención y resiliencia de la población ante las catástrofes naturales.
  • Soluciones frente al cambio climático: el desarrollo sostenible.
• Amenazas a la biodiversidad:
  • Principales problemas de los ecosistemas planetarios.
  • La influencia humana en la alteración de los ecosistemas en el pasado y en la actualidad.
• Tecnologías de la información:
  • Manejo y utilización de dispositivos, aplicaciones informáticas y plataformas digitales.
  • Búsqueda, tratamiento de la información y elaboración de conocimiento.
  • Uso seguro de las redes de comunicación.
  • Lectura crítica de la información.
• Sociedad del conocimiento:
  • Uso de las plataformas digitales. Las redes sociales. Seguridad y prevención ante los riesgos y peligro del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

• La Prehistoria:
  • Análisis interdisciplinar del origen del ser humano y nacimiento de la sociedad. El proceso de hominización. Grandes migraciones humanas y el nacimiento de las primeras culturas.
  • Los grandes períodos de la Prehistoria: Paleolítico y Neolítico. La Edad de los Metales. Formas de vida y organización social.
  • Expresiones artísticas durante la Prehistoria: pintura y escultura. El megalitismo.
• Las civilizaciones fluviales:
  • Condicionantes geográficos e interpretaciones históricas del surgimiento de las
    civilizaciones. Características y ejemplos significativos.
  • Mesopotamia: sumerios, acadios, asirios, babilonios y persas. Sociedad, economía y
    cultura. Expresiones artísticas.
  • Egipto: organización política y económica. Manifestaciones artísticas.
• La Antigua Grecia:
  • El medio físico. Orígenes de la cultura griega.
  • Sociedad, economía y cultura de la Antigua Grecia. El arte griego.
  • Los inicios de la convivencia cívica y cultura democrática. Incorporación e implicación de
    la sociedad civil en procesos democráticos históricos: la Atenas del siglo V a.C.
• La civilización romana:
  • Orígenes de la civilización romana.
  • Evolución política de Roma: monarquía, república e imperio. El final de la Antigüedad.
  • La romanización y la expansión de la cultura romana por el Mediterráneo.
  • Sociedad, economía y cultura de la Roma clásica. El arte romano.
• La Península Ibérica durante la Edad Antigua:
  • Los pueblos prerromanos y las primeras colonizaciones.
  • La conquista romana y la romanización de la península ibérica.
  • Sociedad, cultura, economía y arte en la Hispania romana.
  • Los visigodos.

• El conocimiento geográfico:
  • Introducción a los objetivos y estrategias de la Geografía y al uso de sus procedimientos,
    términos y conceptos.
  • Métodos básicos de investigación para la construcción del conocimiento de la Geografía.
    Metodologías del pensamiento geográfico.
• El conocimiento histórico:
  • Introducción a los objetivos y estrategias de la Historia y al uso de sus procedimientos,
    términos y conceptos.
  • Métodos de investigación para la construcción del conocimiento de la Historia. Metodologías del pensamiento histórico.
  • Las fuentes históricas y arqueológicas como base para la construcción del conocimiento
    histórico. Objetos y artefactos como fuente para la historia y el legado inmaterial.
  • El tiempo histórico. Construcción e interpretación de las líneas de tiempo a través de la linealidad, cronología, simultaneidad y duración.
• Política:
  • La organización política del ser humano y las formulaciones estatales en el mundo Antiguo:
    democracias, repúblicas, imperios y reinos. Evolución de la teoría del poder durante la
    Antigüedad.
  • Violencia y conflictos armados. El crecimiento de los ejércitos y la evolución del armamento:
    hoplitas y legiones romanas. Los civiles durante las guerras de la Antigüedad.
• Sociedad:
  • Complejidad social y nacimiento de la autoridad: familia, clan, tribu, casta, linaje. Desigualdad social y disputa por el poder en la Prehistoria y la Edad Antigua: formación de oligarquías, la imagen del poder y evolución de la aristocracia.
  • Las personas invisibilizadas de la Historia Antigua: mujeres, esclavos y extranjeros. Marginación, segregación y sumisión. La resistencia a la opresión.
  • Ciclos vitales, uso del tiempo libre y hábitos de consumo actuales. La vida cotidiana durante la Prehistoria y la Antigüedad y sus diferencias y cambios respecto a las sociedades actuales.
• Economía:
  • Las grandes rutas comerciales en la Edad Antigua y las estrategias por el control de los recursos: talasocracias del mundo mediterráneo y grandes imperios. Conquista y colonización del territorio.
  • La transformación humana del territorio y la distribución desigual de los recursos y del trabajo. Evolución de los sistemas económicos, de los ciclos demográficos, de los modos de vida y de los modelos de organización social. La lucha por la supervivencia y el estatus social en la Prehistoria y la Antigüedad.
  • La ciudad y el mundo rural a lo largo de la historia: polis, urbes, ciudades.
• Patrimonio:
  • Las raíces clásicas de la cultura occidental. La construcción de las identidades culturales, de la idea de Europa y del eurocentrismo a través del pensamiento y del arte de la Edad Antigua.
  • Significado y función de las expresiones artísticas y culturales en las distintas civilizaciones de la Antigüedad: diversidad y riqueza cultural. Respeto, conservación y defensa del patrimonio material e inmaterial: histórico, artístico y cultural.
  • España en el tiempo y su conexión con los grandes procesos de la historia Antigua: pueblos mediterráneos colonizadores y romanización. El legado histórico y el acervo cultural en la formación de las identidades colectivas.
  • Interpretación del territorio y del paisaje natural. La huella humana y la protección del patrimonio ambiental.
  • Acciones para la conservación del patrimonio histórico, artístico y cultural.
• Religión:
  • El papel de la religión en la organización social, la legitimación del poder y la formación de identidades: politeísmo, monoteísmo y el surgimiento de las grandes religiones.

• Igualdad de género. Manifestaciones y conductas no sexistas. Situación a lo largo de la
  Prehistoria y la Edad Antigua.
• Conservación, interés y mejora ante los retos y problemas de actualidad en el entorno local y
  global: efectos del cambio climático, la destrucción de ecosistemas cercanos y el deterioro del
  patrimonio. Medidas para amortiguarlos.
• La importancia de la defensa del patrimonio histórico, artístico y cultural.
• Conciencia ambiental. Medidas de respeto, protección y cuidado de los seres vivos y del
  planeta. Críticas al especismo.
• La cultura clásica como inspiración para la ciudadanía europea. Ideas y actitudes en el proyecto de construcción de una identidad común.

1.1. Elaborar, expresar y presentar contenidos propios en forma de esquemas y tablas informativas mediante el desarrollo de estrategias de búsqueda, selección y tratamiento de información
relativas al espacio geográfico y a procesos y acontecimientos relevantes del presente y de la Prehistoria y la Antigüedad.
1.2. Contrastar y argumentar sobre temas y acontecimientos de la Prehistoria y la Edad Antigua, localizando y analizando de forma crítica fuentes primarias y secundarias como pruebas
históricas.

2.1. Identificar, valorar y mostrar interés por los principales problemas medioambientales que afectan a la sociedad, adoptando una posición crítica y proactiva hacia los mismos.
2.2. Argumentar de forma crítica sobre problemas de actualidad medioambiental a través de conocimientos geográficos, contrastando y valorando fuentes diversas.
2.3. Incorporar y utilizar adecuadamente términos, conceptos y acontecimientos relacionados con la Geografía, la Historia y otras disciplinas de las Ciencias Sociales, a través de intervenciones orales, mostrando planteamientos originales y propuestas creativas.

3.1. Adquirir y construir conocimiento relevante de los principales retos a los que se enfrenta el mundo actual, a través de procesos inductivos, de la investigación y del trabajo por proyectos, retos o problemas, mediante la elaboración de productos que reflejen la comprensión de los fenómenos y problemas abordados y utilizando las tecnologías de la información de forma segura.
3.2. Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo de la Prehistoria y de la Historia Antigua, los cambios producidos, sus causas y consecuencias, así como los que, en la actualidad, debemos plantear y resolver en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
3.3. Representar adecuadamente información geográfica e histórica a través de diversas formas de representación gráfica, cartográfica y visual, tales como el climodiagrama, el mapa físico o el histórico.
3.4. Utilizar una secuencia cronológica con objeto de examinar la relación entre hechos y procesos en diferentes períodos y lugares significativos de la Prehistoria y la Edad Antigua (simultaneidad y duración), utilizando términos y conceptos apropiados.
3.5. Analizar procesos de cambio histórico de relevancia, tales como el Neolítico o la aparición de la escritura, a través del uso de diferentes fuentes de información, teniendo en cuenta las continuidades y permanencias en diferentes periodos y lugares.

4.1. Interpretar el entorno desde una perspectiva sistémica e integradora, a través del concepto de paisaje natural, identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes.
4.2. Valorar el grado de sostenibilidad y de equilibrio de los diferentes espacios naturales y desde distintas escalas y analizar su transformación y degradación a través del tiempo por la acción humana.
4.3. Argumentar la necesidad de acciones de defensa, protección, conservación y mejora del entorno natural a través de propuestas e iniciativas que reflejen compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad.

5.1. Identificar, interpretar y analizar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en común a lo largo de la Prehistoria y la Historia Antigua, desde el origen de la sociedad a las distintas civilizaciones que se han ido sucediendo, señalando los principales modelos de organización social, política, económica y religiosa que se han gestado.
5.2. Señalar y explicar aquellas experiencias históricas más destacables de la Historia Antigua en las que se logró establecer sistemas políticos que favorecieron el ejercicio de derechos y libertades de los individuos y de la colectividad, considerándolas como antecedentes de las posteriores conquistas democráticas y referentes históricos de las libertades actuales.
5.3. Mostrar actitudes pacíficas y asumir las normas como marco necesario para la convivencia, demostrando capacidad crítica ante las mismas en casos de flagrante injusticia.

6.1. Situar el nacimiento y desarrollo de distintas civilizaciones antiguas y ubicarlas en el espacio y en el tiempo, integrando los elementos históricos, culturales, institucionales y religiosos que las
han conformado, explicando la realidad multicultural generada a lo largo del tiempo e identificando sus aportaciones más relevantes a la cultura universal.
6.2. Reconocer las desigualdades sociales existentes durante la Prehistoria y la Edad Antigua y los mecanismos de dominación y control que se han aplicado, identificando aquellos grupos que se han visto sometidos y silenciados, destacando la presencia de mujeres y de personajes pertenecientes a otros colectivos discriminados.
6.3. Valorar la diversidad social y cultural actual y de la Edad Antigua, argumentando e interviniendo en favor de la inclusión, así como rechazando y actuando en contra de cualquier actitud o comportamiento discriminatorio o basado en estereotipos.
6.4. Identificar y situar los principales accidentes de África, América, Asia y Oceanía, apreciando la diversidad y riqueza geográfica de la Tierra y reconociendo que el medio natural es un factor clave en la configuración de las sociedades.

7.1. Relacionar las culturas y civilizaciones que se han desarrollado a lo largo de la historia Antigua con las diversas identidades colectivas que se han ido construyendo hasta la actualidad, reflexionando sobre los múltiples significados que adoptan y sus aportaciones a la cultura humana universal.
7.2. Señalar los fundamentos de la idea de Europa a través de las diferentes experiencias históricas del mundo clásico e identificar el legado histórico, institucional, artístico y cultural como patrimonio común de la ciudadanía europea.
7.3. Conocer, valorar, proteger y conservar el patrimonio artístico, histórico y cultural prehistórico y de la Antigüedad como fundamento de la identidad colectiva local, autonómica, nacional, europea y universal, considerándolo un bien para el disfrute recreativo y cultural y un recurso para el desarrollo de los pueblos.

8.1. Tomar conciencia del ciclo vital y analizar cómo han cambiado sus características, necesidades y obligaciones en determinados momentos históricos, como la Prehistoria y la Edad Antigua, así como las raíces de la distribución por motivos de género del trabajo doméstico, asumiendo las responsabilidades y compromisos propios de la edad en el ámbito familiar y en el entorno escolar.

9.1. Identificar e interpretar la conexión de España con los grandes procesos históricos (de la Edad Antigua), valorando lo que han supuesto para su evolución y señalando las aportaciones de sus habitantes a lo largo de la historia.
9.2. Interpretar desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global los principales desafíos medioambientales del mundo actual, expresando la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de concretarlos desde su capacidad de acción tanto local como global, valorando la contribución del Estado, sus instituciones y las asociaciones civiles en programas y misiones dirigidos por organismos nacionales e internacionales para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia social y la cooperación entre los pueblos.
9.3. Identificar y situar los principales accidentes geográficos de España y de Europa, apreciando la diversidad y riqueza geográfica del subcontinente.

• Observación de la propia biografía lingüística y de la diversidad lingüística del centro.
  • Identificación de las diferentes lenguas habladas en el centro escolar y explicación de la
    igualdad de todas las lenguas para evitar los prejuicios lingüísticos. Atención a la diversidad
    lingüística del centro educativo.
• Reconocimiento de las lenguas de España: origen, distribución geográfica y nociones básicas.
• Conocimiento del plurilingüismo en España.
• Estrategias de identificación de prejuicios y estereotipos lingüísticos y exploración de formas de
  evitarlos.

• Iniciación a las estrategias de producción y comprensión de textos orales, escritos y multimodales de diferentes ámbitos: personal, escolar y social, con atención conjunta a los siguientes aspectos:
  • Contexto.
    • Identificación de los componentes del hecho comunicativo. Introducción a las funciones del lenguaje.
  • Géneros discursivos.
    • Análisis de las clases de textos según su intencionalidad. Análisis de las secuencias textuales básicas, con especial atención a las narrativas, descriptivas, dialogadas y prescriptivas.
      • El texto narrativo. Formas de la narración. La lengua en la narración. Clases de narraciones. Tipos de narradores
      • El texto descriptivo. La lengua en la descripción. Funciones de la descripción. Tipos de descripción.
      • El texto dialogado. Textos dialogados orales y textos dialogados escritos. La conversación. El debate. Escritura de textos dialogados.
      • El texto prescriptivo.
    • Géneros discursivos propios del ámbito personal: la conversación.
    • Análisis de los géneros discursivos según el ámbito de uso: textos de la vida diaria y de las relaciones sociales (cartas, instrucciones, correos electrónicos).
    • Géneros discursivos propios del ámbito educativo (diccionarios, libros de texto y exposiciones orales)
    • Géneros discursivos propios del ámbito social: textos de los medios de comunicación (informativos televisivos, noticias periodísticas, periódicos digitales).
    • Explicación de textos multimodales: página web, presentación PowerPoint y anuncios publicitarios. Análisis de uso de los diferentes sistemas semióticos.
  • Procesos comunicativos: hablar, escuchar, leer, escribir.
    • Hablar y escuchar.
      • Interacción oral y escrita de carácter informal.
        • Conocimiento de las estrategias verbales y no verbales para la producción de textos orales y escritos informales.
        • Tomar y dejar la palabra.
        • Conocimiento de las estrategias y técnicas para hablar en público.
        • Estrategias conversacionales para evitar las tensiones entre el emisor y el receptor. Cooperación conversacional y cortesía lingüística.
        • Escucha activa, asertividad y resolución dialogada de los conflictos.
        • Valoración de la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, opinando, dialogando, describiendo, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.
      • Detección y análisis de usos lingüísticos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal que trasmiten prejuicios, estereotipos y descalificación.
    • Leer y escribir.
      • Comprensión lectora: lectura de textos en voz alta. Identificación del sentido global del texto atendiendo a la intencionalidad del emisor y la relación entre sus partes, selección y retención de la información relevante.
      • Producción escrita. Planificación, textualización, revisión y edición en diferentes soportes de textos que reflejan usos de la escritura para la organización del pensamiento: esquemas, resúmenes, sinopsis, etc. en soporte papel o digital, con corrección gramatical y ortográfica y propiedad léxica.
      • Detección y análisis de usos lingüísticos discriminatorios del lenguaje verbal e icónico que trasmiten prejuicios, estereotipos y descalificación.
    • Reconocimiento y uso discursivo de los elementos lingüísticos.
      • Aplicación guiada de la corrección lingüística y revisión ortográfica y gramatical de los textos. Conocimiento y uso de las normas de ortografía:
        • La división en sílabas.
        • Las reglas de acentuación. La tilde diacrítica.
        • El uso de mayúsculas y minúsculas.
      • Explicación y uso de los signos básicos de puntuación como mecanismo organizador del texto escrito: el punto, la coma, los signos de interrogación y exclamación. Su relación con el significado.
      • El diccionario: su uso y tipos, en soporte analógico o digital. Uso de correctores ortográficos de los procesadores de textos.

• Lectura autónoma. Implicación en la lectura libre, de forma progresivamente autónoma, a partir de una preselección de textos variados y de obras completas de la literatura española y universal y de la literatura juvenil, en soporte papel y en soporte digital, próximos a los intereses y aficiones de los alumnos, y reflexión sobre los textos leídos y sobre la práctica de lectura, atendiendo a las siguientes destrezas y estrategias:
  • Participación guiada y activa en actos culturales vinculados con el circuito literario y lector como
    encuentros con el autor y concursos literarios, entre otros.
  • Expresión, a través de modelos, de la experiencia lectora y apropiación de los textos leídos a través de distintas formas de recreación.
  • Introducción de estrategias de movilización de la experiencia personal y lectora como forma de establecer vínculos entre la obra leída y aspectos de la actualidad, así como con otros textos y manifestaciones artísticas y culturales (música, pintura, audiovisuales, etc.), entendidas como formas de expresión del sentimiento humano.
  • Presentación de estrategias para la recomendación de las lecturas oralmente entre iguales.
  • Estrategias de fomento del gusto y el hábito lector en todas sus vertientes: ocio y placer, fuente de conocimiento, acceso a una nueva visión de la realidad y de la ficción.
• Lectura guiada. Lectura guiada de obras completas y fragmentos relevantes de la literatura juvenil contemporánea y del patrimonio literario universal, inscritas en itinerarios temáticos o de género, que atraviesan épocas, contextos culturales y movimientos artísticos, atendiendo a los siguientes contenidos y estrategias:
  • Relación entre los elementos constitutivos del género literario y la construcción del sentido de
    la obra.
    • Presentación de las características del texto literario y la construcción del sentido de la obra.
    • Análisis básico del valor de los recursos expresivos y de sus efectos en la recepción.
    • Aproximación al lenguaje literario y los recursos literarios.
  • Introducción a las estrategias y modelos para la construcción compartida de la interpretación
    de las obras:
    • Elaboración de reseñas, crónicas, notas, comentarios, informes de la valoración e
      interpretación personal de las obras y fragmentos literarios leídos.
  • Lectura expresiva, dramatización y recitación de los textos atendiendo a los procesos de
    comprensión, apropiación y oralización implicados.
    • Lectura dramatizada de textos teatrales.
    • Lectura y recitado de textos poéticos.
  • Creación de textos personales de intención literaria, en prosa y en verso, a partir de la
    apropiación de las convenciones del lenguaje literario y en referencia a modelos dados:
    • Imitación, transformación, continuación etc., de diferentes textos de intención literaria.
  • Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos o de textos completos.
    • Introducción al análisis de los rasgos formales del género teatral.
    • Introducción al análisis de los rasgos formales del género lírico.

Elaboración de conclusiones propias sobre el funcionamiento del sistema lingüístico con un lenguaje específico a partir de la observación, comparación y clasificación de unidades comunicativas y del contraste entre lenguas, en torno a los siguientes contenidos y estrategias:

• Presentación de las diferencias contextuales y formales relevantes e intersecciones entre lengua oral y lengua escrita, atendiendo a aspectos sintácticos, léxicos y pragmáticos.
• Aproximación a la lengua como código o sistema y a sus unidades básicas teniendo en cuenta los diferentes niveles: el sonido y el sistema de escritura, las palabras (forma y significado), su organización en el discurso (orden de las palabras, componentes de las oraciones o conexión entre los significados).
  • Caracterización y diferenciación de los planos de la lengua: fonético-fonológico; morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático. Identificación de sus unidades.
• Identificación, distinción y caracterización de las categorías gramaticales. Las palabras variables:
  • El nombre. Funciones del nombre.
  • El adjetivo. Significado y posición del adjetivo. Funciones del adjetivo.
  • Determinantes: Identificación y caracterización de los distintos tipos de determinantes.
  • Pronombres: Pronombres personales.
  • El verbo. La conjugación verbal. Verbos auxiliares y su conjugación.
• Identificación, distinción y caracterización de las categorías gramaticales. Las palabras invariables:
  • El adverbio. Identificación y caracterización de los tipos de adverbios.
  • La preposición.
  • La conjunción. Clases de conjunciones.
  • La interjección. Uso de las interjecciones.
• Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras (funciones sintácticas). Relaciones gramaticales. El enunciado.
• Caracterización, identificación y reconocimiento de oraciones y de sus constituyentes. El grupo nominal y el verbal. La concordancia entre el núcleo nominal y el verbal.
• Caracterización, identificación y reconocimiento de la oración simple:
  • Constituyentes de la oración simple: el sujeto y su identificación. El predicado: diferenciación e identificación de los distintos tipos de predicados. Oraciones unimembres.
• Procedimientos de adquisición y formación de palabras.
  • Presentación de los elementos constitutivos de la palabra: lexemas y morfemas flexivos y derivativos. Palabras variables e invariables.
• Reflexión sobre las relaciones semánticas entre palabras: sinonimia y antonimia, monosemia y polisemia.

1.1. Reconocer las lenguas de España, con atención especial a las lenguas y variedades dialectales del propio territorio, localizando en un mapa las distintas lenguas de España.
1.2. Identificar prejuicios y estereotipos lingüísticos adoptando una actitud de respeto y valoración de la riqueza cultural, lingüística y dialectal, a partir de la observación de la diversidad lingüística del entorno.

2.1. Comprender el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales y multimodales sencillos de diferentes ámbitos.
2.2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, respetando las normas de cortesía que deben presidir los intercambios orales y ajustándose al turno de palabra.

3.1. Realizar narraciones orales sencillas con diferente grado de planificación, organizando el contenido y elaborando guiones previos, seleccionando la idea principal, así como las secundarias, sobre temas de interés personal, social y educativo.
3.2. Participar en interacciones orales informales, en el trabajo en equipo y en situaciones orales formales de carácter dialogado de manera activa y adecuada, con actitudes de escucha activa y haciendo uso de estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística.

4.1. Comprender el sentido global, la estructura, la información más relevante y la intención del emisor en textos escritos y multimodales sencillos de diferentes ámbitos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando las inferencias necesarias.

5.1. Planificar la redacción de textos escritos y multimodales sencillos, atendiendo a la situación comunicativa, al destinatario, al propósito y al canal; redactar borradores y revisarlos para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), con ayuda del diálogo entre iguales e instrumentos de consulta, y presentar un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado.
5.2. Escribir textos propios del ámbito académico y familiar y textos dialogados, con corrección gramatical y ortográfica y propiedad léxica.
5.3. Resumir textos breves, diferenciando la idea principal de las secundarias, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

6.1. Localizar y seleccionar la información de manera guiada procedente de diferentes fuentes, calibrando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; reflexionar sobre cómo evaluarla, forma de usarla y trasmitirla.
6.2. Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación a la búsqueda y la comunicación de la información.

7.1. Elegir y leer a partir de preselecciones de textos de la literatura española y universal y de la literatura juvenil, en soporte papel y en soporte digital, guiándose por los propios gustos, intereses y necesidades y dejando constancia del propio itinerario lector y de la experiencia de lectura.
7.2. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todos sus aspectos, como fuente de placer, de conocimiento y de acceso a otros mundos diferentes a los nuestros, reales o fantásticos.
7.3. Compartir la experiencia de la lectura en soportes diversos relacionando el sentido de la obra con la propia experiencia biográfica y lectora.

8.1. Aproximar a las características distintivas del texto literario, iniciando en el conocimiento de los recursos literarios.
8.2. Establecer, de manera guiada, vínculos argumentados entre los textos leídos y otros textos escritos, orales o multimodales, así como con otras manifestaciones artísticas y culturales, en función de temas, tópicos, estructuras, lenguaje y valores éticos y estéticos.
8.3. Crear textos personales o colectivos con intención literaria y conciencia de estilo, en distintos soportes y con ayuda de otros lenguajes artísticos y audiovisuales, a partir de la lectura de obras o fragmentos significativos en los que se empleen las convenciones formales de los diversos géneros y estilos literarios.

9.1. Revisar los textos propios de manera guiada y hacer propuestas de mejora argumentando los cambios, e identificar y subsanar algunos problemas de comprensión lectora utilizando los conocimientos explícitos sobre la lengua y su uso.
9.2. Identificar y distinguir las categorías gramaticales de las palabras variables e invariables.
9.3. Comprender las relaciones de igualdad y contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
9.4. Identificar los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado.
9.5. Formular generalizaciones sobre aspectos básicos del funcionamiento de la lengua a partir de la observación, la comparación y la transformación de enunciados.

10.1. Identificar, desterrar y sustituir los usos discriminatorios de la lengua a partir de la reflexión y el análisis de los elementos lingüísticos, textuales y discursivos utilizados, así como de los elementos no verbales que rigen la comunicación entre personas.
10.2. Utilizar estrategias para la resolución dialogada de los conflictos y la búsqueda de consensos tanto en el ámbito personal como educativo y social.

• Identificación de las estrategias y técnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa básica y concreta de forma comprensible, a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio lingüístico propio.
  • Utilización eficaz de recursos lingüísticos elementales que le permitan satisfacer necesidades comunicativas básicas, eligiendo con ayuda del profesor y de forma guiada, las estrategias más adecuadas según el contexto y la situación.
• Introducción de estrategias básicas para identificar, organizar, retener, recuperar y utilizar creativamente unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.
  • Organización de las unidades lingüísticas utilizando el conocimiento previo de la lengua materna y otras lenguas en su caso, con la ayuda del profesor, con el fin de facilitar la comunicación en la lengua extranjera.
• Presentación de estrategias y herramientas básicas de autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
  • Reflexión sobre el proceso personal de aprendizaje, utilizando herramientas en distinto soporte, analógico o digital, y formato, siendo así partícipe de su evolución en la adquisición de la lengua.
• Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas de comunicación y aprendizaje (metalenguaje).
  • Vocabulario básico relacionado con la función metalingüística para solventar problemas relacionados con la comprensión y expresión de contenidos, mostrando así cierta autonomía en la propia comunicación.

• La lengua extranjera como medio de comunicación interpersonal e internacional, como fuente de información y como herramienta para el enriquecimiento personal.
  • Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación internacional.
• Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos a través de diferentes medios con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
  • Interés en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera utilizando medios informáticos.
• Introducción a los aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos relativos a la vida
  cotidiana, las condiciones de vida y las relaciones interpersonales; convenciones sociales básicas; lenguaje no verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital; cultura, costumbres y valores propios de países donde se habla la lengua extranjera.
  • Respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
    culturas, superando estereotipos.
  • Patrones básicos de la cortesía lingüística frente a los de su propia lengua.
  • Costumbres, convenciones sociales, rasgos de la vida cotidiana, festividades y celebraciones señaladas propias de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
• Presentación de estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos.
  • Rasgos históricos y geopolíticos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información de forma guiada, a través de diferentes fuentes de información en soportes tradicionales y/o digitales.
• Estrategias básicas de detección y actuación ante usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
  • Identificación, con ayuda, de usos del sexismo lingüístico, tanto verbal como gestual, y exploración de formas de evitarlos.

• Autoconfianza. El error como instrumento de mejora y propuesta de reparación.
  • Comprensión del error como parte esencial del proceso de adquisición de la lengua extranjera.
• Presentación de estrategias básicas para la planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales.
  • Recuperación de información previa sobre el tipo de tarea y el tema, e identificación del tema y tipo de texto.
  • Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales (pedir ayuda, señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado).
• Conocimientos, destrezas y actitudes que permitan detectar y colaborar en actividades de mediación en situaciones cotidianas sencillas.
  • Conocimiento básico de las normas de cortesía, y convenciones sociales de mayor trascendencia.
  • Análisis del tipo de receptor con el fin de elegir el tipo de registro adecuado según la situación comunicativa
• Introducción a los modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios: características y reconocimiento del contexto (participantes y situación), expectativas generadas por el contexto (participantes y situación), expectativas generadas por el contexto; organización y estructuración según el género y la función textual.
  • Explicación de las características propias del tipo de mensaje que se va a producir (tema, estructura, estilo y función comunicativa)
  • El lenguaje literario: lectura de textos de varias obras o fragmentos, adecuados en extensión y contenido a la edad.
• Explicación de las unidades lingüísticas básicas y significados asociados a dichas unidades tales como la expresión de la entidad y sus propiedades, cantidad y cualidad, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo y las relaciones temporales, la afirmación, la negación, la interrogación y la exclamación, relaciones lógicas básicas (preposiciones, adverbios, adjetivos y conjunciones asociados a significados familiares y relevantes para los alumnos).
• Léxico de uso común y de interés para el alumnado relativo a identificación personal, relaciones interpersonales, lugares y entornos cercanos, ocio y tiempo libre, vida cotidiana, salud y actividad física, vivienda y hogar, clima y entorno natural, tecnologías de la información y la comunicación.
  • La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares de un pueblo/ciudad. Las profesiones. Los colores.
  • Fórmulas y expresiones.
• Presentación de convenciones ortográficas básicas y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos.
  • Reglas básicas de ortografía y puntuación y reconocimiento de su importancia en la comunicación escrita.
  • Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
• Presentación de convenciones y estrategias conversacionales básicas, en formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, pedir y dar aclaraciones y explicaciones, en textos orales breves y coherentes, de forma guiada, con pronunciación y entonación adecuadas.
• Introducción en la utilización de recursos para el aprendizaje y estrategias básicas de búsqueda de información en fuentes analógicas y digitales: diccionarios, libros de consulta, bibliotecas, recursos digitales e informáticos, etc.
  • Utilización dirigida de la biblioteca del centro, las bibliotecas virtuales y de recursos on line.
• Identificación de la autoría de las fuentes consultadas y los contenidos utilizados.
  • Respeto del concepto de autoría en la creación de contenidos.
• Presentación de herramientas analógicas y digitales básicas para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de interacción, cooperación y colaboración educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas, etc.) para el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
• Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto comunicativo: saludar, despedirse, presentar y presentarse; pedir e intercambiar información sobre cuestiones cotidianas; dar y pedir instrucciones y órdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda, proposiciones o sugerencias; expresar parcialmente el gusto o el interés y emociones básicas; narrar acontecimientos pasados, describir situaciones presentes, y enunciar sucesos futuros; expresar la opinión, la posibilidad, la capacidad, la obligación y la prohibición.
  • Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
  • Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles.
  • Saludar. Dar, pedir y comprender información personal. Fórmulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Numerales y cardinales.
  • Dar y pedir y comprender instrucciones y direcciones. Imperativos. Fórmulas: How can I get to the Post Office?
  • Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando información sobre las mismas. Presente simple. There is/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable & uncountable nouns.
  • Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y anímicos. Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like /love/dislike /don’t like/ hate + sustantivos. Preposiciones de tiempo. Adverbios de modo. Conectores and, but because. Expresiones que denoten hora, día y fecha.
  • Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc.
  • Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There was/were. Pasado simple de verbos regulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.
  • Hacer sugerencias y contestar. Let’s. Why don’t we…? Shall we+ infinitivo. Respuestas de aceptación o rechazo: Great! That´s a good idea. Oh no, thanks!, It is okay. I am good, thanks.
  • Expresar la opinion: I think, I believe, In my opinion.
  • Expresar la posibilidad, la capacidad, la obligación y la prohibición: May, can, must mustn´t.
• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, y significados e intenciones comunicativas generales asociadas a dichos patrones.
  • Reconocimiento y producción de patrones sonoros básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases, adecuados a la finalidad e intención del mensaje, y su uso como ayuda a la comprensión.
  • Identificación de algunos símbolos fonéticos elementales con pronunciación de fonemas de uso frecuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple, pronunciación de la terminación –ing, pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple, así como de las formas débiles.

1.1. Interpretar y analizar el sentido global y la información específica más relevante y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción expresados de forma clara y sencilla y en la lengua estándar a través de diversos soportes.
1.2. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; interpretar elementos no verbales; y buscar y seleccionar información.

2.1. Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción.
2.2. Organizar y redactar de forma guiada textos breves y comprensibles con aceptable claridad, coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas, a través de herramientas analógicas y digitales, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia.
2.3. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias para planificar, producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, usando con ayuda los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta las personas a quienes va dirigido el texto.

3.1. Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores.
3.2. Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y ceder la palabra; y solicitar y formular aclaraciones y explicaciones.

4.1. Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes.
4.2. Aplicar, de forma guiada, estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuada a las intenciones comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.

5.1. Comparar y contrastar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento.
5.2. Utilizar y diferenciar los conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con ayuda y con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.
5.3. Identificar y registrar de manera sencilla, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y progresar en el aprendizaje, realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos.

6.1. Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales elementales, construyendo vínculos sencillos entre las diferentes lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos.
6.2. Aceptar y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de los países próximos donde se habla la lengua extranjera, reconociéndola como fuente de enriquecimiento personal y mostrando interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten la sostenibilidad y la democracia.
6.3. Aplicar, de forma guiada, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.

• Conteo.
  • Estrategias sencillas de recuento sistemático en situaciones de la vida cotidiana.
• Cantidad.
  • Realización de estimaciones razonando la precisión requerida en función del contexto.
  • Uso de los números enteros, fraccionarios y decimales en la expresión de cantidades en contextos de la vida cotidiana.
  • Reconocimiento y aplicación de diferentes formas de representación de números enteros, fraccionarios y decimales, incluida la recta numérica.
  • Comprensión del interés matemático del valor absoluto de un número.
• Sentido de las operaciones.
  • Aplicación de estrategias de cálculo mental con números naturales.
  • Reconocimiento y aplicación de las operaciones con números enteros, fraccionarios o decimales en situaciones contextualizadas sencillas.
  • Relaciones inversas entre las operaciones (adición y sustracción; multiplicación y división; elevar al cuadrado y extraer la raíz cuadrada): comprensión y utilización en la simplificación y resolución de problemas.
  • Interpretación del significado de los efectos de las operaciones aritméticas con números naturales y enteros, así como de la jerarquía de las mismas.
  • Uso de las propiedades de las operaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación y división) para realizar cálculos de manera eficiente con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales, adaptando las estrategias a cada situación.
  • Comprensión del significado matemático de las potencias de números enteros con exponente natural. Estudio de sus propiedades y realización de operaciones y problemas sencillos con las mismas.
• Relaciones.
  • Obtención de números decimales a partir de números fraccionarios.
  • Los cuadrados perfectos y las raíces cuadradas exactas: comprensión y representación de cantidades con ellos.
  • Utilización de factores, múltiplos y divisores. Factorización en números primos para resolver
    problemas: estrategias y herramientas.
    • Criterios de divisibilidad necesarios para la resolución de problemas sencillos y la correcta descomposición factorial de un número en sus factores primos.
    • Mínimo común múltiplo y máximo común divisor de dos o más números a partir de su descomposición factorial.
  • Comparación y ordenación de fracciones: situación exacta o aproximada en la recta numérica.
• Razonamiento proporcional.
  • Razones y proporciones: comprensión y representación de relaciones cuantitativas. Identificación de magnitudes directamente proporcionales.
  • Porcentajes: compresión y utilización en la resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana relativos tanto al aumento como a la disminución porcentual.
  • Situaciones de proporcionalidad directa en diferentes contextos: análisis y desarrollo de métodos para la resolución de diversos problemas (aumentos y disminuciones porcentuales, rebajas y subidas de precios, impuestos, escalas, cambio de divisas, velocidad y tiempo, etc.)
• Educación financiera.
  • Métodos para la toma de decisiones de consumo responsable atendiendo a las relaciones calidad-precio y valor-precio en contextos cotidianos.

• Magnitud.
  • Atributos mensurables de los objetos físicos y matemáticos: relación entre los mismos. Trabajo para la adquisición del concepto de magnitud.
  • Estrategias de elección de las unidades y operaciones adecuadas en problemas sencillos que impliquen medida.
• Medición.
  • Longitudes y áreas en figuras planas: deducción de las principales fórmulas para su cálculo, interpretación y aplicación en contextos geométricos sencillos.
    • Triángulos. Clasificación y propiedades métricas básicas.
    • Cuadriláteros. Clasificación y propiedades.
    • Diagonales, apotema y simetrías en polígonos regulares.
    • Circunferencia, círculo, arco y sector circular.
  • Representaciones de objetos geométricos con propiedades fijadas, como las longitudes de sus lados.
• Estimación y relaciones.
  • Formulación de conjeturas sobre medidas o relaciones entre las mismas basadas en estimaciones. Aplicación a objetos cotidianos.

• Figuras geométricas de dos dimensiones.
  • Figuras geométricas planas: descripción y clasificación en función de sus propiedades o características.
  • Construcción de figuras geométricas con herramientas manipulativas.
• Localización y sistemas de representación.
  • Relaciones espaciales: localización y descripción mediante coordenadas geométricas y otros sistemas de representación. El plano cartesiano.

• Patrones.
  • Patrones, pautas y regularidades: observación y determinación de la regla de formación en casos sencillos.
• Modelo matemático.
  • Modelización de situaciones sencillas de la vida cotidiana usando representaciones matemáticas y el lenguaje algebraico. Comprensión de la importancia del lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones.
• Variable.
  • Variable: comprensión del concepto en sus diferentes naturalezas.
  • Comprensión e iniciación al lenguaje algebraico; obtención de valores numéricos en expresiones algebraicas sencillas para diferentes valores de sus parámetros
• Igualdad y desigualdad.
  • Relaciones lineales en situaciones de la vida cotidiana o matemáticamente relevantes: expresión mediante álgebra simbólica.
  • Identificación y aplicación de la equivalencia de expresiones algebraicas a la resolución de problemas basados en relaciones lineales.
  • Estrategias de búsqueda de soluciones en ecuaciones lineales en situaciones de la vida cotidiana.
• Relaciones y funciones.
  • Relaciones cuantitativas en situaciones de la vida cotidiana y clases de funciones
  • Relaciones lineales: identificación y comparación de diferentes modos de representación, tablas, gráficas o expresiones algebraicas, y sus propiedades a partir de ellas.
• Pensamiento computacional.
  • Generalización y transferencia de procesos de resolución de problemas a otras situaciones.

• Organización y análisis de datos.
  • Elaboración de tablas estadísticas sencillas para variables cualitativas y cuantitativas discretas.
  • Estrategias de recogida y organización de datos de situaciones de la vida cotidiana que involucran una sola variable. Diferencia entre variable y valores individuales.
  • Medidas de localización (centralización y dispersión): interpretación y cálculo
    • Media aritmética y ponderada, moda y rango o recorrido.
  • Comparación de dos conjuntos de datos sencillos atendiendo a las medidas de localización y dispersión.

• Creencias, actitudes y emociones.
  • Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia en el aprendizaje de las matemáticas, identificando los errores cometidos como uno de los motores para su aprendizaje. Se fomentará entre el alumnado el desarrollo de estrategias que le permitan identificar sus puntos débiles y aprender de los errores.
• Trabajo en equipo y toma de decisiones.
  • Selección de técnicas cooperativas para optimizar el trabajo en equipo. El alumnado deberá ser capaz de identificar y asignar, desde el respeto y la tolerancia, los roles más adecuados dentro de un equipo a fin de resolver eficazmente los problemas propuestos.
• Inclusión, respeto y diversidad.
  • Promoción de actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad como una extrapolación de la misma.

1.1. Interpretar enunciados de problemas matemáticos sencillos organizando los datos dados, estableciendo las relaciones básicas y directas entre ellos y analizando las preguntas formuladas.
1.2. Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas sencillos y relacionados con la vida cotidiana.
1.3. Obtener soluciones matemáticas de un problema sencillo utilizando las operaciones aritméticas y su jerarquía de forma adecuada.

2.1. Conocer y aplicar las herramientas básicas para la comprobación de la corrección matemática de las soluciones obtenidas en la resolución de un problema.

3.1. Formular y comprobar conjeturas sencillas de forma guiada analizando patrones, propiedades y relaciones.

5.1. Comenzar a realizar conexiones sencillas entre diferentes procesos matemáticos aplicando conocimientos y experiencias previas.

7.1. Elaborar representaciones matemáticas sencillas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.

8.1. Aprender a comunicar y transmitir la información utilizando el lenguaje matemático apropiado, oralmente y por escrito, al describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.

9.1. Gestionar las emociones propias, desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta, generando expectativas positivas ante nuevos retos matemáticos.
9.2. Mostrar una actitud positiva y perseverante, aceptando la crítica razonada al hacer frente a las diferentes situaciones de aprendizaje de las matemáticas.

10.1. Participar en el reparto de tareas que deban desarrollarse en equipo, aportando valor, favoreciendo la inclusión, la escucha activa, asumiendo el rol asignado y responsabilizándose de la propia contribución al equipo.