Esta página se centra en el informe del Proyecto personal. Si buscas información general sobre el Proyecto Personal del PAI puedes encontrarla en https://iesrosachacel.net/pai_dev/proyecto-personal/
Introducción del informe
En la introducción del informe, debes explicar el propósito de tu Proyecto Personal y la importancia del tema que has elegido. Aquí debes abordar los motivos que te llevaron a seleccionar este proyecto y cómo te ayudará a alcanzar tus objetivos de aprendizaje. La introducción también debe incluir una breve descripción del enfoque que seguirás durante el proceso.
Se recomienda un tono formal y claro, y una extensión moderada, de una página como máximo. No es necesario entrar en detalles extensos, pero sí proporcionar una visión general que guíe al lector hacia las secciones siguientes.
Cómo escribir una buena introducción
Una buena introducción debe captar el interés del lector y proporcionar una visión clara de lo que tratará el Proyecto Personal. Siguiendo las pautas de la guía oficial, te recomendamos que sigas estos pasos:
- Explica el propósito de tu proyecto: Comienza describiendo el objetivo general de tu proyecto. ¿Qué te llevó a elegir este tema? ¿Qué te gustaría lograr con él?
- Justifica la relevancia del tema: Proporciona una breve explicación de por qué este tema es importante, no solo para ti, sino también dentro del contexto de aprendizaje. Muestra cómo se relaciona con tus intereses personales o académicos.
- Establece el enfoque del proyecto: Describe cómo abordarás el proyecto. Proporciona una visión general de las fases clave de desarrollo sin entrar en demasiados detalles, ya que esto se ampliará en la metodología.
- Mantén el tono formal y directo: Usa un lenguaje claro y formal que demuestre tu comprensión del tema. Recuerda que la introducción no debe ser demasiado extensa; debe ser precisa y proporcionar una idea clara del camino que seguirás en el desarrollo del proyecto.
Siguiendo estos pasos, tu introducción no solo será clara y atractiva, sino también coherente con los requisitos del Proyecto Personal.
Importancia de la justificación del tema
Justificar el tema de tu Proyecto Personal es un paso clave, ya que permite al lector entender el motivo detrás de tu elección y la relevancia del proyecto en relación con tus intereses personales y académicos. La justificación no solo debe expresar por qué has elegido este tema, sino también cómo te ayudará a lograr tus objetivos de aprendizaje.
Una buena justificación incluye:
- Conexión personal: Explica cómo este tema se relaciona con tus intereses, habilidades o experiencias previas. ¿Qué te motiva a desarrollar este proyecto? ¿Cómo se alinea con tus pasiones o metas personales?
- Relevancia académica: Describe cómo el proyecto contribuirá a tu crecimiento académico. ¿En qué medida el proyecto te permitirá desarrollar habilidades clave que son importantes para tu educación?
- Impacto esperado: Reflexiona sobre los posibles resultados o impactos del proyecto. ¿Cómo crees que este proyecto beneficiará no solo tu aprendizaje, sino también a otras personas o al entorno?
Al justificar adecuadamente tu tema, estarás proporcionando una base sólida para el desarrollo del informe, demostrando que tu elección es reflexiva y alineada con tus objetivos de aprendizaje.
Pautas para el título del proyecto
El título de tu Proyecto Personal debe ser conciso, claro y específico. Debe reflejar el tema principal de tu proyecto y proporcionar al lector una idea precisa de lo que trata. A continuación, te ofrecemos algunas pautas para ayudarte a elegir un título adecuado:
- Especificidad: El título debe describir de manera precisa el tema que abordarás, evitando generalidades. Por ejemplo, en lugar de “Tecnología en la educación”, un título más específico sería “El impacto de las plataformas educativas digitales en el aprendizaje autónomo de los estudiantes de secundaria”.
- Claridad: Evita el uso de términos ambiguos o complicados. El título debe ser fácilmente comprensible para cualquier lector.
- Relevancia: El título debe reflejar claramente el propósito del proyecto. Asegúrate de que esté alineado con los objetivos de aprendizaje que has establecido.
- Brevedad: Procura que el título no sea demasiado extenso. Idealmente, debe ser de una o dos líneas, evitando información innecesaria.
- Creatividad con subtítulos: Si deseas utilizar un título más creativo o con más gancho, como «Dédalo» o «Conecta y ríe», puedes añadir un subtítulo que cumpla con las pautas de claridad y especificidad. El subtítulo debe explicar de manera más descriptiva el tema del proyecto.
Ejemplos de títulos:
«El impacto de los hábitos alimenticios en el rendimiento académico de los adolescentes»
«Desarrollo de una aplicación móvil para la gestión del tiempo»
«Conecta y ríe: Diseño de una aplicación para mejorar la comunicación entre adolescentes a través del humor»
«Dédalo: Exploración de plataformas de aprendizaje autónomo en estudiantes de secundaria»
Planificación
En esta sección del informe, deberás establecer las metas de tu Proyecto Personal y describir el resultado final que esperas obtener. Es fundamental que muestres cómo tu objetivo de aprendizaje se conecta directamente con el producto que planeas crear.
Objetivo de aprendizaje
El objetivo de aprendizaje es una parte clave de tu informe. Aquí describirás qué habilidad o conocimiento querías adquirir durante el desarrollo de tu Proyecto Personal y cómo este objetivo se relaciona con tu producto final.
Puntos clave para redactar tu objetivo de aprendizaje:
- Claridad y especificidad: Asegúrate de que tu objetivo sea claro y específico. Evita formular objetivos que sean vagos o demasiado amplios.
- Alcanzabilidad: Explica por qué tu objetivo era realista, pero también representaba un desafío para ti. Este objetivo debe haberte permitido aprender algo nuevo o mejorar una habilidad.
- Vinculación con el producto: Describe cómo tu objetivo está directamente relacionado con el producto final que desarrollaste. Esto te ayudará a demostrar cómo tu aprendizaje se refleja en el resultado final.
Pruebas justificativas:
Para respaldar tu descripción del objetivo de aprendizaje, considera incluir alguno de los siguientes elementos:
- Un diagrama que muestre la conexión entre tu objetivo de aprendizaje y el producto final.
- Una lista o un diagrama que muestre los intereses personales que llevaron al objetivo de aprendizaje.
- Una lista de posibles estrategias que planeaste para alcanzar tus metas personales y académicas.
Ayuda adicional: Objetivos SMART
Para definir de manera clara tanto tu objetivo de aprendizaje como los criterios de logro del producto, te recomendamos usar la herramienta de Objetivos SMART. Este enfoque te ayudará a organizar mejor tus ideas y asegurarte de que tus metas y criterios de éxito sean claros, medibles y alcanzables.
¿Qué son los Objetivos SMART?
Los Objetivos SMART son metas que cumplen con cinco criterios específicos, lo que facilita su planificación y evaluación. Cada letra de «SMART» representa un aspecto clave que debes considerar:
- S – eSpecíficos
Define exactamente qué quieres lograr. Evita objetivos generales o vagos. Pregúntate:- ¿Qué es lo que quiero conseguir con este proyecto?
- ¿Qué habilidad o conocimiento concreto quiero desarrollar?
- M – Medibles
Un buen objetivo debe poder medirse para que sepas cuándo lo has alcanzado. Pregúntate:- ¿Cómo voy a medir mi progreso?
- ¿Qué indicadores me mostrarán que he logrado mi objetivo?
- A – Alcanzables
Asegúrate de que tu objetivo sea realista y esté dentro de tus posibilidades. Esto te permitirá mantener la motivación. Pregúntate:- ¿Tengo los recursos necesarios para lograr este objetivo?
- ¿Es razonable el objetivo dado el tiempo y los recursos disponibles?
- R – Relevantes
Tu objetivo debe estar alineado con el propósito de tu proyecto y tus intereses. Pregúntate:- ¿Es importante este objetivo para mi crecimiento personal o académico?
- ¿Cómo se relaciona con el producto final que quiero crear?
- T – Temporales
Fija un plazo claro para lograr tu objetivo. Los plazos te ayudarán a mantener el enfoque y la organización. Pregúntate:- ¿Cuándo quiero haber alcanzado este objetivo?
- ¿Cuánto tiempo dedicaré a cada fase del proyecto?
Ejemplo de Objetivos SMART
Ejemplo no SMART: «Quiero mejorar en tecnología.»
Ejemplo SMART: «Quiero aprender a programar una página web básica utilizando HTML y CSS en los próximos tres meses, dedicando dos horas a la semana, y evaluando mi progreso creando una web funcional.»
Al seguir este modelo, podrás estructurar mejor tus objetivos y asegurar que son claros y realistas.
Producto final
El producto final es el resultado tangible de todo el trabajo realizado en tu Proyecto Personal. Debe estar directamente relacionado con tu objetivo de aprendizaje y reflejar las habilidades y conocimientos que adquiriste a lo largo del proceso. En esta sección del informe, deberás describir el producto que desarrollaste y evaluar cómo cumple con los criterios de logro que habías definido al inicio.
Puntos clave para describir tu producto final:
- Relación con el objetivo de aprendizaje: Explica cómo tu producto está directamente vinculado con el objetivo de aprendizaje que te propusiste alcanzar. El producto debe demostrar cómo aplicaste las habilidades que desarrollaste a lo largo del proyecto.
- Criterios de logro: Evalúa tu producto en función de los criterios de logro que estableciste al inicio del proyecto. Reflexiona sobre cómo tu producto cumple, o incluso supera, estos criterios.
- Impacto y utilidad: Reflexiona sobre la utilidad o el impacto que tiene tu producto. Piensa en su relevancia para el contexto en el que fue creado.
Pruebas justificativas:
Para respaldar tu descripción del producto final, puedes incluir pruebas como:
- Un resumen de los conocimientos adquiridos relacionados con el objetivo de aprendizaje.
- Una evaluación del producto respecto a los criterios de logro.
- Imágenes que muestren las características clave del producto.
- Un análisis de los factores que contribuyeron al éxito o posibles mejoras del producto.
Plan detallado con condiciones de cumplimiento
En esta sección, describirás de manera detallada las actividades que realizaste para alcanzar tu objetivo de aprendizaje y completar tu producto final. Además, deberás reflejar las condiciones de cumplimiento que utilizaste para evaluar cada actividad. El plan debe mostrar cómo organizaste tu tiempo y cómo evaluaste el progreso de las distintas etapas de tu proyecto.
Puntos clave para organizar tu plan detallado con condiciones de cumplimiento:
- Actividad:
Para cada etapa del proyecto, describe de manera clara la actividad que realizaste. Explica cómo cada actividad te ayudó a avanzar hacia el logro de tu objetivo de aprendizaje.
Ejemplo: Desarrollo del esquema de mi campaña gráfica sobre la concienciación medioambiental. - Temporalización:
Indica cuánto tiempo dedicaste a cada actividad, especificando las fechas o la duración de cada una. Puedes usar formatos como «Del 15 de octubre al 22 de octubre» o frases más generales como «Antes de febrero de 2025» para mostrar plazos clave. Esto te permitirá demostrar cómo gestionaste tu tiempo de manera eficiente. - Condiciones de cumplimiento:
Relaciona cada actividad con una condición de cumplimiento claramente definida. Las condiciones de cumplimiento deben ser específicas y medibles para poder evaluar el progreso de la actividad. Una buena condición de cumplimiento describe un resultado concreto que se pueda verificar fácilmente. Al redactar una condición de cumplimiento, asegúrate de que sea concreta y verificable. Por ejemplo, si tu actividad implica organizar un evento, una condición de cumplimiento podría ser «Lista de participantes confirmados». Si estás desarrollando un producto, la condición de cumplimiento puede ser «Versión final del prototipo entregada». Una buena condición de cumplimiento debe permitirte saber, sin ambigüedades, si la actividad ha sido completada con éxito. Ejemplo: Creación de un folleto de 3 páginas con diseño gráfico y texto informativo sobre reciclaje, listo para su distribución digital. - Observaciones:
Utiliza este apartado para comentar cualquier cambio o ajuste que realizaste durante el desarrollo del proyecto. Si encontraste dificultades o desafíos, explica cómo los superaste y cómo afectaron tu cronograma o las condiciones de cumplimiento.
Aplicación de habilidades
El Proyecto Personal requiere que demuestres el uso de habilidades de los enfoques del aprendizaje (ATL). En este apartado, debes explicar cómo aplicaste estas habilidades durante la realización del proyecto. Entre las habilidades que podrías destacar están:
- Habilidades de autogestión: cómo organizaste tu tiempo y recursos.
- Habilidades de investigación: cómo recopilaste información relevante para tu proyecto.
- Habilidades de pensamiento: cómo analizaste y evaluaste la información.
- Habilidades de comunicación: cómo presentaste tus ideas y te comunicaste con tu supervisor.
- Habilidades sociales: cómo colaboraste o pediste apoyo cuando fue necesario.
Puedes utilizar ejemplos concretos de situaciones donde aplicaste estas habilidades para mostrar cómo contribuyeron al éxito de tu proyecto. Puedes ver más detalles sobre las habilidades de los enfoques del aprendizaje (ATL) a continuación:
Comunicación
I. Habilidades de comunicación
Intercambio eficaz de pensamientos, mensajes e información a través de la interacción
| • Ofrecer y recibir comentarios pertinentes. |
| • Utilizar el entendimiento intercultural para interpretar la comunicación. |
| • Utilizar una variedad de técnicas de expresión oral para comunicarse con diversos destinatarios. |
| • Utilizar formas de redacción adecuadas para distintos destinatarios y propósitos. |
| • Utilizar una variedad de medios para comunicarse con una gama de destinatarios. |
| • Interpretar y utilizar eficazmente distintas modalidades de comunicación no verbal. |
| • Negociar ideas y conocimientos con compañeros y profesores. |
| • Participar en las redes sociales digitales y hacer contribuciones en ellas. |
| • Colaborar con los compañeros y con expertos utilizando diversos medios y entornos digitales. |
| • Compartir ideas con múltiples destinatarios |
Lectura, expresión escrita y uso del lenguaje para obtener y comunicar información
| • Leer con actitud crítica y para comprender. |
| • Leer una variedad de fuentes para obtener información y por placer. |
| • Hacer deducciones y extraer conclusiones. |
| • Utilizar e interpretar una variedad de términos y símbolos específicos de las distintas disciplinas. |
| • Escribir con diferentes propósitos. |
| • Comprender y utilizar la notación matemática. |
| • Parafrasear con precisión y de manera concisa. |
| • Utilizar la lectura rápida y superficial de los textos para favorecer la comprensión. |
| • Tomar notas en clase de manera eficaz. |
| • Hacer resúmenes eficaces para estudiar. |
| • Usar una variedad de organizadores para realizar las tareas de redacción académica. |
| • Obtener información para las indagaciones disciplinarias e interdisciplinarias utilizando una variedad de medios. |
| • Organizar y describir la información de manera lógica. |
| • Estructurar la información en resúmenes, ensayos e informes. |
Sociales
II. Habilidades de colaboración
Trabajo eficaz con otras personas
| • Utilizar las redes sociales de forma adecuada para entablar y desarrollar relaciones. |
| • Practicar la empatía. |
| • Delegar y compartir responsabilidades a la hora de tomar decisiones. |
| • Ayudar a los demás a alcanzar sus objetivos. |
| • Responsabilizarse de sus propias acciones. |
| • Manejar y resolver los conflictos y trabajar de manera colaborativa en equipos. |
| • Lograr consensos. |
| • Tomar decisiones justas y equitativas. |
| • Escuchar con atención otras perspectivas e ideas. |
| • Negociar con eficacia. |
| • Animar a otros a contribuir. |
| • Ejercer liderazgo y asumir diversos roles dentro de los grupos. |
| • Ofrecer y recibir comentarios pertinentes. |
Autogestión
III. Habilidades de organización
Organización eficaz del tiempo y las tareas
| • Planificar tareas a corto y largo plazo; cumplir con los plazos establecidos. |
| • Elaborar planes a fin de prepararse para las evaluaciones sumativas (exámenes y otras pruebas de rendimiento). |
| • Llevar un planificador semanal para las tareas. |
| • Establecer metas que representen un desafío y sean realistas. |
| • Planificar estrategias y tomar medidas para alcanzar metas personales y académicas. |
| • Traer el material necesario a clase. |
| • Mantener un sistema lógico y organizado de cuadernos o archivos de información. |
| • Emplear estrategias adecuadas para organizar información compleja. |
| • Comprender y usar las preferencias sensoriales en el aprendizaje (estilos de aprendizaje). |
| • Seleccionar y utilizar la tecnología de forma eficaz y productiva. |
IV. Habilidades afectivas
Control del estado de ánimo
| • Concentración |
| –– Practicar la atención y la concentración. |
| –– Utilizar estrategias para desarrollar la atención. |
| –– Usar estrategias para vencer las distracciones. |
| –– Tomar conciencia de la conexión cuerpo-mente. |
| • Perseverancia |
| –– Demostrar persistencia y perseverancia. |
| –– Practicar la técnica de aplazar la gratificación. |
| • Gestión emocional |
| –– Utilizar estrategias para controlar la impulsividad y dominar la ira. |
| –– Usar estrategias para evitar y eliminar el acoso escolar. |
| –– Emplear estrategias para reducir el estrés y la ansiedad. |
| • Automotivación |
| –– Analizar las causas de los fracasos. |
| –– Tratar de controlar el monólogo interior. |
| –– Practicar el pensamiento positivo. |
| • Resiliencia |
| –– Procurar recuperarse ante la adversidad, los errores y los fracasos. |
| –– Intentar extraer algo positivo de los fracasos. |
| –– Hacer frente a la decepción y a situaciones donde no se cumplieron sus expectativas. |
| –– Afrontar los cambios. |
V. Habilidades de reflexión
(Re)consideración del proceso de aprendizaje; selección y uso de las habilidades de aprendizaje
| • Desarrollar nuevas habilidades, técnicas y estrategias para lograr un aprendizaje eficaz. |
| • Identificar los puntos fuertes y débiles de las estrategias de aprendizaje personales (autoevaluación). |
| • Demostrar flexibilidad en la selección y el uso de las estrategias de aprendizaje. |
| • Poner a prueba nuevas habilidades de los enfoques del aprendizaje y evaluar su eficacia. |
| • Considerar los contenidos (¿sobre qué aprendí hoy?, ¿hay algo que aún no haya entendido?, ¿qué preguntas tengo ahora?) |
| • Considerar el desarrollo de las habilidades de aprendizaje (¿qué es lo que ya sé hacer?, ¿cómo puedo utilizar mis habilidades para ayudar a los compañeros?, ¿en qué trabajaré a continuación?) |
| • Considerar las estrategias de aprendizaje personales (¿qué puedo hacer para aprender de manera más eficaz?, ¿cómo puedo aprender a elegir de manera más flexible las estrategias de aprendizaje que emplearé?, ¿qué factores son importantes para ayudarme a aprender bien?) |
| • Centrarse en el proceso de creación mediante la imitación del trabajo de otras personas. |
| • Considerar las implicaciones éticas, culturales y ambientales. |
| • Llevar un diario para registrar reflexiones. |
Investigación
VI. Habilidades de gestión de la información
Obtención, interpretación, valoración y creación de información
| • Obtener, registrar y verificar datos. |
| • Acceder a la información para estar informados e informar a otros. |
| • Establecer conexiones entre diversas fuentes de información. |
| • Comprender las ventajas y limitaciones de sus preferencias sensoriales en el aprendizaje a la hora de acceder a la información, procesarla y recordarla. |
| • Utilizar técnicas para desarrollar la memoria a largo plazo. |
| • Presentar la información en diversos formatos y plataformas. |
| • Obtener y analizar datos para identificar soluciones y tomar decisiones fundadas. |
| • Procesar datos y elaborar informes de resultados. |
| • Evaluar y seleccionar fuentes de información y herramientas digitales basándose en su idoneidad para tareas específicas. |
| • Comprender y utilizar sistemas tecnológicos. |
| • Utilizar la capacidad crítica para analizar e interpretar los contenidos de los medios de comunicación. |
| • Comprender y respetar los derechos de propiedad intelectual. |
| • Crear referencias y citas, usar notas a pie de página y finales, y elaborar bibliografías conforme a convenciones. |
VII. Habilidades de alfabetización mediática
Interacción con los medios para crear y utilizar ideas e información
| • Localizar, organizar, analizar, evaluar, sintetizar y utilizar de manera ética información procedente de diversas fuentes y medios (incluidas las redes sociales y en línea). |
| • Demostrar conciencia de las diferentes interpretaciones que los medios hacen de los hechos y las ideas (incluidas las redes sociales). |
| • Tomar decisiones fundadas respecto a las experiencias visuales personales. |
| • Comprender el impacto de las representaciones y los modos de presentación de los medios. |
| • Procurar conocer una gama de perspectivas procedentes de varias fuentes diferentes. |
| • Comunicar información e ideas con eficacia a múltiples destinatarios utilizando una variedad de medios y formatos. |
| • Comparar, contrastar y establecer conexiones |
Pensamiento
VIII. Habilidades de pensamiento crítico
Análisis y evaluación de cuestiones e ideas
| • Observar detenidamente para reconocer los problemas. |
| • Obtener y organizar información pertinente para formular un argumento. |
| • Reconocer los sesgos y los supuestos no explícitos. |
| • Interpretar datos. |
| • Evaluar pruebas y argumentos. |
| • Reconocer y evaluar proposiciones. |
| • Extraer conclusiones y realizar generalizaciones razonables. |
| • Someter a prueba las generalizaciones y conclusiones. |
| • Revisar la comprensión sobre la base de información y pruebas nuevas. |
| • Evaluar y gestionar los riesgos. |
| • Formular preguntas fácticas, de actualidad, conceptuales y debatibles. |
| • Considerar ideas desde múltiples perspectivas. |
| • Elaborar argumentos en contra u opuestos. |
| • Analizar conceptos y proyectos complejos desglosando las partes que los conforman y sintetizarlos para dar lugar a una nueva comprensión. |
| • Proponer y evaluar diversas soluciones. |
| • Identificar obstáculos y desafíos. |
| • Utilizar modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. |
| • Identificar tendencias y prever posibilidades. |
| • Solucionar los problemas que presentan los sistemas y las aplicaciones. |
IX. Habilidades de pensamiento creativo
Concepción de ideas novedosas y consideración de perspectivas nuevas
| • Utilizar la técnica de lluvia de ideas (brainstorming) y diagramas visuales para generar nuevas ideas e indagaciones. |
| • Considerar múltiples alternativas, incluidas aquellas que puedan parecer poco probables o imposibles. |
| • Crear soluciones novedosas para problemas auténticos. |
| • Establecer conexiones inesperadas o inusuales entre objetos o ideas. |
| • Diseñar mejoras para máquinas, medios y tecnologías ya existentes. |
| • Diseñar nuevas máquinas, medios y tecnologías. |
| • Hacer conjeturas, formular preguntas hipotéticas (“¿qué pasaría si…?”) y generar hipótesis comprobables. |
| • Aplicar conocimientos existentes para generar nuevas ideas, productos o procesos. |
| • Crear obras e ideas originales; utilizar obras e ideas existentes de formas nuevas. |
| • Aplicar un pensamiento flexible: elaborar múltiples argumentos opuestos, contradictorios y complementarios. |
| • Aplicar estrategias y técnicas de pensamiento visible. |
| • Generar metáforas y analogías. |
X. Habilidades de transferencia
Transferencia de habilidades y conocimientos entre distintas disciplinas y contextos
| • Utilizar estrategias de aprendizaje eficaces en distintas disciplinas y grupos de asignaturas. |
| • Aplicar habilidades y conocimientos en situaciones desconocidas. |
| • Indagar en diferentes contextos para obtener una perspectiva distinta. |
| • Comparar la comprensión conceptual en distintas disciplinas y grupos de asignaturas. |
| • Establecer conexiones entre distintas disciplinas y grupos de asignaturas. |
| • Combinar conocimientos, comprensión y habilidades para crear productos o soluciones. |
| • Aplicar los conocimientos que se poseen en el aprendizaje de nuevas tecnologías. |
| • Cambiar el contexto de una indagación para obtener perspectivas diferentes. |
Reflexión
La reflexión es una parte muy importante del Proyecto Personal porque te permite analizar lo que has aprendido y cómo has crecido a lo largo del proceso. Esta sección se divide en dos partes: la repercusión del proyecto en ti mismo y la evaluación de tu producto final.
La reflexión no solo es una forma de evaluar lo que has logrado, sino también una oportunidad para aprender de tu experiencia y seguir mejorando. Aprovecha esta parte del informe para pensar en lo que aprendiste, tanto sobre ti mismo como sobre el proceso de crear un producto. Reflexionar te ayudará a sacar conclusiones que serán útiles en futuros proyectos y en tu aprendizaje continuo.este proyecto personal ha influido en tu crecimiento académico y personal.
Repercusión del proyecto en ti mismo o en tu aprendizaje
En este apartado, debes reflexionar sobre cómo este proyecto te ha afectado personalmente y en tu forma de aprender. Piensa en las habilidades que has desarrollado, los desafíos que has superado y los cambios que has notado en tu manera de enfrentar los problemas. Algunas preguntas que te pueden ayudar a reflexionar:
- ¿Qué habilidades nuevas has aprendido o mejorado durante este proyecto? Por ejemplo, organización, investigación, gestión del tiempo, comunicación o trabajo en equipo.
- ¿Cómo te ha ayudado este proyecto a mejorar como estudiante o como persona? Piensa en cómo tu forma de trabajar o tu manera de aprender ha cambiado.
- ¿Te enfrentaste a algún desafío? Si es así, ¿cómo lo superaste y qué aprendiste de esa experiencia?
Ejemplo (tendrás que escribir más, pero este apartado puede tener este aspecto): “Durante el proyecto, aprendí a gestionar mejor mi tiempo. Al principio, me costaba organizarme, pero con el cronograma que creé, logré dividir mi trabajo en partes más pequeñas. Esto me permitió completar el proyecto sin estrés y fue una habilidad que aplicaré en futuros trabajos.”
Evaluación del producto según los criterios de logro
En esta parte, debes evaluar el producto final de tu proyecto en función de los criterios de logro que estableciste al empezar el proyecto. Los criterios de logro son los estándares que utilizas para saber si tu producto cumplió con los objetivos que te habías propuesto. Al evaluarlo, pregúntate:
- ¿Cumpliste con los criterios de logro? Explica cómo lo lograste.
- Si no cumpliste algunos criterios, ¿qué dificultades encontraste y cómo las superaste? Si no pudiste superar esas dificultades, ¿qué harías diferente la próxima vez?
- ¿Qué aspectos del producto final destacarías como los más exitosos y cuáles crees que podrías mejorar?
Consejo: Para hacer esta evaluación, puedes usar una rúbrica de autoevaluación similar a las que usan los profesores para evaluar las asignaturas. Divide tu producto en varias partes (contenido, diseño, funcionalidad, etc.) y evalúa cada una según los criterios de logro.
¿Cómo crear una rúbrica de autoevaluación?
Una rúbrica es una herramienta que te permite evaluar tu producto dividiéndolo en diferentes partes o criterios. Para cada criterio, puedes asignar niveles de logro, desde «necesita mejorar» hasta «excelente», por ejemplo, y describir qué significa cada nivel. Para hacer tu propia rúbrica sigue los siguientes pasos:
- Identifica los criterios de logro: Piensa en los aspectos más importantes que quieres evaluar de tu producto. Por ejemplo, calidad del contenido, diseño, claridad, etc.
- Define los niveles de logro: Establece diferentes niveles para cada criterio. Un ejemplo sencillo podría ser:
- Necesita mejorar
- Aceptable
- Bueno
- Excelente
- Describe cada nivel de logro: Para cada criterio, explica lo que se espera en cada nivel. Esto te ayudará a saber exactamente en qué punto se encuentra tu producto.
- Evalúa tu producto: Después de crear la rúbrica, úsala para autoevaluar tu trabajo. Revisa cada criterio y marca el nivel que crees que has alcanzado. Esto también te ayudará a ver qué partes podrías mejorar.
Aquí tienes un ejemplo de una rúbrica de autoevaluación para un folleto:
| Criterio de logro | Necesita mejorar | Aceptable | Bueno | Excelente |
|---|---|---|---|---|
| Contenido | Información incompleta o confusa. | Contiene la información básica, pero no está clara. | Información clara, pero le faltan algunos detalles. | Información completa, clara y detallada. |
| Diseño gráfico | El diseño es poco atractivo. | El diseño es aceptable, pero sin mucha creatividad. | Diseño atractivo, aunque podría ser más creativo. | Diseño muy atractivo y creativo, visualmente impactante. |
| Claridad del mensaje | El mensaje principal no se entiende o está mal presentado. | El mensaje es comprensible, pero falta claridad. | El mensaje es claro, pero podría mejorarse. | El mensaje es claro, directo y fácil de entender. |
| Calidad del lenguaje | Muchos errores ortográficos y gramaticales. | Algunos errores de ortografía o gramática. | Pocos errores, el lenguaje es correcto. | Sin errores, lenguaje claro y fluido. |
Bibliografía y fuentes
En el Proyecto Personal, la bibliografía es fundamental para mostrar la profundidad de tu investigación. En esta sección del informe, debes citar todas las fuentes utilizadas, tanto para la investigación como para la creación del producto final. En el IES Rosa Chacel, se utiliza el formato APA para citar las fuentes principales, pero también es posible que utilices otro tipo de referencias no claramente cubiertas por este formato, como entrevistas o conversaciones.
Fuentes cubiertas por APA
Para citar fuentes convencionales, como libros, artículos académicos, páginas web y videos, deberás seguir el formato APA. El sistema de citación está resumido en el capítulo 3 de las Normas de Presentación del IES Rosa Chacel.
Puedes generar citas en formato APA utilizando herramientas como Cite This For Me y Google Scholar, pero ten en cuenta que los resultados deben revisarse cuidadosamente, ya que estas herramientas pueden ocasionalmente incluir errores en la citación.
Otras fuentes (entrevistas, conversaciones, etc.)
Es posible que hayas utilizado fuentes que no están claramente cubiertas por el formato APA, como entrevistas, conversaciones informales, o materiales originales. Para estos casos, sigue estas recomendaciones:
Material original no publicado: Si has utilizado algún material que no está publicado formalmente, como un documento proporcionado por una persona o una grabación, indícalo de la manera más clara posible, con detalles suficientes para que el lector pueda entender la naturaleza de la fuente.
- Entrevistas personales: Indica el nombre de la persona entrevistada, la fecha y el lugar de la entrevista. Ejemplo:
- Pérez, J. (2024). Entrevista personal. [Entrevista realizada en Madrid, 5 de marzo de 2024].
- Conversaciones informales: Similar a las entrevistas, debes incluir la fecha y el contexto de la conversación.
- Material original no publicado: Si has utilizado algún material que no está publicado formalmente, como un documento proporcionado por una persona o una grabación, indícalo de la manera más clara posible, con detalles suficientes para que el lector pueda entender la naturaleza de la fuente.
Recursos adicionales
En esta sección encontrarás herramientas y materiales adicionales que te ayudarán en diferentes aspectos del proceso de creación y redacción de tu Proyecto Personal. Estos recursos están diseñados para apoyarte en cada una de las fases del proyecto, desde la investigación inicial hasta la revisión final del informe.
Guía oficial del Proyecto Personal
Descarga la guía oficial del Proyecto Personal, donde se explican en detalle todos los requisitos y expectativas para cada sección del informe. La tienes disponible en el aula virtual del centro.
Preguntas frecuentes (FAQ)
Consulta las respuestas a las preguntas más comunes sobre el desarrollo del Proyecto Personal y la elaboración del informe. Si tienes alguna pregunta que creas que merece estar aquí, escribe a pai@iesrosachacel.org.
¿Qué extensión puede tener el informe?
El informe del Proyecto Personal debe tener una extensión máxima de 15 páginas si no se adjunta ninguna grabación. Si se incluye un video, el límite de páginas se reduce dependiendo de la duración del video:
- 14 páginas si el video tiene 1 minuto.
- 13 páginas si el video tiene 2 minutos, y así sucesivamente hasta un máximo de 10 minutos de grabación.
¿Puedo utilizar videos en el informe?
Sí, puedes incluir videos como parte de tu Proyecto Personal. Sin embargo, la inclusión de videos reduce el número máximo de páginas del informe, por cada minuto de video adjunto se reduce una página. El video debe ser relevante para el contenido del proyecto y debe estar en un formato compatible como MP4 o MOV.
¿Debo incluir fotos?
Las fotos no son obligatorias, pero pueden ser incluidas si son relevantes para ilustrar el proceso o el producto final de tu proyecto. Debes integrarlas en el cuerpo del informe y no en los anexos. Además, cualquier foto que utilices debe estar citada correctamente si no es de tu creación.
¿Puedo incluir anexos en mi informe?
Sí, puedes incluir anexos si son relevantes, pero el informe debe ser autosuficiente sin ellos. Los anexos no cuentan dentro del límite de páginas del informe.
¿Qué formato de letra, espaciado, etc. debo usar en el informe?
El informe debe estar formateado de manera clara y profesional. Se recomienda usar la fuente Times New Roman o Arial en tamaño 12, con un espaciado de 1.5 líneas y márgenes estándar de 2.5 cm. Esto facilita la lectura y la presentación profesional del informe.
¿El informe tiene que estar hecho a ordenador?
Sí, el informe debe estar hecho a ordenador. Debe presentarse en un archivo digital, generalmente en formato PDF, para asegurar que el formato sea accesible y legible.
¿En qué formato se puede mandar el video?
El video debe enviarse en un formato común y compatible, como MP4 o MOV, asegurando que pueda ser reproducido fácilmente en cualquier dispositivo.